《秋天的怀念》核心素养ppt课件.pptxVIP

Q I U T I A N D E H U A I N I A N的秋天念怀核 心 素 养 系 列 课 件史 铁 生1 学习目标朗读课文，想象画面，整体感知，感受文中母亲形象。找出抒情和表现人物情感的语句，朗诵并体会句子的内涵。提炼文章主旨。体会文章传达的精神力量。 学习过程活动一 朗读课文，整体感知，把握情感基调1.节选史铁生其他表达对母亲的思念和爱的感人肺腑的文章中的几个片段，配乐诵读：我一直有着一个凄苦的梦，在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她： “我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要 捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？ ”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去 ……——《有关庙的回忆》摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又 是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮 起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》 学习过程2.为《秋天的怀念》选背景音乐并录制《秋天的怀念》朗诵录音。我们先给这次朗诵选个曲子做背景音乐，在《命运》《秋日私语》《春天的旋律》几首乐曲中，你会选择哪一首为文章配乐？结合文章内容说说你的选择理由。与小组同学分享自己的朗诵录音，请同学们提出意见和建议。 学习过程活动二 通过诵读，品味语言，感受亲情中蕴含的精神力量，小组同学互问互答，碰撞出精彩问答1.反复诵读文中关于母亲的描写，说说母亲的形象特点。形象特点： 慈爱、宽容、善良、坚强、伟大、无私，面对生活的困境自信、乐 观。 学习过程2.反复朗读文中关于菊花的语句，说说在秋天看菊花有哪些意义？母亲认为广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花朵象征着生命的精彩。在母亲心目中，那是能唤起 “我”希望的事物，所以她再三请求 “我”去北海看花。当 “我”真正看到 “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫 ”的情景， “我”也真正领悟到了生命的真谛 ——要好好儿活！菊花象征了母亲菊花一样的精神品质，也表明 “我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。 学习过程3.体会作者的感情，说说文章为什么取题为“秋天的怀念”？表层的意思是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达了对母亲的怀念。 深层的意思是，秋天常常隐喻着成熟、思想感情的沉淀； 秋天的怀念暗示作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理 过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花 绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂 得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的 “怀念 ”直接指向母亲，那么 “秋天 ”则蕴含着 “生命 ”的意味。 学习过程4.总结中心思想《秋天的怀念》是著名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲述了母亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好儿活下去，表达了史铁生对母亲深切的思念和无尽的爱，以及对“子欲养而亲不待”的悔恨。 学习过程活动三 朗诵比赛品味课文语言，把握作者真挚情感，奠定抒情基调，诵读出母亲的伟大。步骤：1.选取文章描写母亲语言、动作、心理、神态等某个片段朗读，读出母亲的伟大。示例： 面对儿子的暴躁无常，母亲的内心悲伤、痛苦。但是她深深地理解儿子，允许他发泄，接受他的暴躁，但又放心不下，于是， “母亲就悄悄地躲出去， ……看 着我 ”。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨； “听着我的动静 ”是担心儿子想不开； “偷偷地 ”表现了母亲保护儿子自尊的细心，形象地表现出母亲的慈爱、理解、忍耐和宽容。 学习过程“悄悄地 ”，读得舒缓一点，轻读。 “看不见 ”，强调母亲的关心，略重读。 “偷偷地听 ”，是担心，是牵挂，是放不下的关注。 “悄悄地 ”，轻读，读出母亲的细心呵护及唯恐刺激儿子的情绪。 “看着我 ”，读出深情，表达出母亲对儿子的不放弃。 “眼圈红红的 ”，重读，读出母亲为儿子的经历伤心。 “听说 ……”一句，语意轻柔平淡些，她刚刚哭过，又来征求儿子的意见，语速要缓，读出母亲的小心翼翼来。 学习过程2.每个小组选一名同学参赛，其他同学当评委。（根据朗读评价量规）评价优秀合格待改进读音准确准确有错音情感基调能把握全文感情起伏的脉络，注意各个段落的节奏变化基本把握不准确技巧方法运用合理：抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复构成整体感；节奏与全篇的逻辑思路、情感基调统一运用基本恰当不会运用 学习过程3.参赛同学朗读之后，评委结合所读内容，进行点评，分析片段中人物的情感、心理，注意朗读过程中合适