李明伟《为中华之崛起而读书教学设计》.docxVIP

为中华之崛起而读书教学设计 第一课时 教学目标： 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家满荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周来立志的原因。教学准备：多媒体课件。 教学时间：两课时。教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，今天咱们又聚在一起了。这次，老师要送给大家一份见面礼，猜谜语。老师想请一位同学来帮助老师朗读。大家觉得咱班哪位同学读得最棒？那么老师就请她来当播音员，为咱们播送这段文字吧！大家静静听，猜到了将答案放进心中，读完了，一起告诉老师，好吗？ 出示课件：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家 呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷 入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成 千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个 人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永 远远地留在中国老百姓的心头上。 师：读得不仅字正腔圆，而且很有感情！真是一位出色的播音员。大家猜到他是谁了吗？一起说──周恩来！ 这就是周恩来，咱们敬爱的周总理。想不想目睹一下，咱们总理的风采？请欣赏！目睹了周总理的风采，咱们就开始上课吧！ 今天，我们就走进周恩来，去了解他少年时候的一个故事。看老师书写课题——为中华之崛起而读书。出示课题，一个读、齐读课题。学样读，读得再有力点。 读了课题，你有什么想问的吗？ 如果说到周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？（板书：？） 同学们真棒，能提出这么多问题，相信学完课文，我们一定能解开心中的疑 团。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们把课本打开到 121 页，自由大声地朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考，周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？开始。 2.课文都读完了，老师来检查一下大家的读书效果。这些词语，你都会读了 吗？ 出示词语： 租界 疑惑不解 巡警 衣衫褴褛 铿锵有力 惩处 老师先请同学们自己读，不会读的，同桌相互读。读完了，告诉老师， 哪些词语你读起来是比较困难的？ 这些词语中，哪些词语你读起来是比较困难呢？ 你现在会读了吧！老师请你读这个词，其他不会读的同学，跟着一起读。 当你读到衣衫褴褛这个词的时候，你仿佛看见了什么？衣服破破烂烂的人。 指导读铿锵有力。 将惩处放入句子中：谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她 训斥了一通。个读，齐读。惩是后鼻音。 这些词当中，老师有个词不太明白。租界是指什么呢？可能同学们跟老师一样还不太明白，不过没关系，在接下来的学习中，我们一定会慢慢了解租界。 3.同学们，读了课文，现在谁来说一说，周恩来为什么要立下这个志向？课 文中用一个词语，就帮助我们明白周恩来立志的原因了。一起读读这个词。（板书：中华不振） 总结：正是因为中华不振，所以周恩来才立下了这个——为中华之崛起而读书的志向。同学们，周恩来从一开始读书就已经深深明白了中华不振的真正含义从而立下这个宏伟志向的吗？不是！你从哪里看出周恩来是不明白的？ 三、再读课文，重点感悟 请同学们快速地默读课文，找找是周恩来起初不明白中华不振的句子。 找到伯父的话：那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！ 你能感受到伯父此刻的心情吗？说说。无可奈何。 这是一个没处说理的租界，而周恩来他明白这样的租界吗？从哪里感受到？ 一连串的问题，让我们深深感受到周恩来心中的疑惑不解。后来，他怎样明 白了呢？让我们带着疑问走进租界，去看看那到底是一个怎样的地方！ 课文的第几段写了租界？第七段。 出示：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡， 街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 谁读个大家听？大家边听边思考，你看到了一个怎样的租界？ 说到大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人提问：同学们，这是在谁的土 地上，而这片土地上你应该看见什么头发、什么皮肤的人？这个租界是谁的天下 ——洋人的天下。而当周恩来到了这个租界，他是怎么进入的？问：从这个闯字， 你体会到了什么？而周恩来也深深的体会到这一点。（读第一句时，进行指导， 读出“闯”的感情。生读，师范读，生再读。） 租界对中国人看守很严密，不允许中国人随便进入。 巡警：是哪些人，如果是中国人，那么是谁给了他这个权利耀武扬威？洋人。 此刻，你想怎么读这一段？总结：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是