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教育技术学研究方法课程试题 《教育技术学研究方法》课程试题 一、 名词解释（每题 4 分，共 20 分） 1. 质的研究 2.一级文献 3.结构化观察法 4.行动研究法 5. 内容分析法 二、 简述题（每题 6 分，共 36 分） 6.什么是统计检验中的两类错误？ 7. 内容分析法与文献研究的区别之处？ 8.什么是小概率反证法？ 9.简述概率抽样应满足的基本要求？ 10.简述行动研究的基本环节 11.在研究课题的选择中应遵循哪些基本原则？ 三、 论述题（1、2 题每题 15 分，第 3 题 14 分，共 44 分） 12.某一课题要研究利用多媒体计算机辅助物理教学后学生的学习效 果，课题组选择了光明中学初中二年级的学生进行准试验研究。请采 用 “不相等实验组控制组前后测准实验法”进行研究方案的设计，并 说明最后应采用的数据检验方法。 13.什么是实证的研究方法，在教育技术学领域实证研究方法的应用 情况怎么样。谈谈你对此问题的认识。 2 14.什么是t 检验和x 检验，其适用条件是什么？在spss 中如何应用？ 1.“质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用 多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料 和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动。”(陈向明，2001) 2 一级文献指以作者本人的研究成果为依据而创作的原始文献，如期刊论文、研 究报告、专利说明书、会议论文等 3. 为认识事物的本质与规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有 目的、有计划地对特定对象进行系统化观察，并做严格详细的可量化 记录的一种观察方法。 4. 综合各家所言，行动研究的内涵是：由与问题有关的研究人员共 同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找 到有关理论依据及解决问题的研究方法。 5. 内容分析法就是对教育技术研究的内容做系统的量化、并加以描 述的一种专门研究方法。内容分析法实际上是以预先设计的类 目表格 为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并 根据类别项 目的统计数字，作出叙述性的说明。 7. 内容分析与文献分析的比较 文献分析是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、 综合，从中提炼出评述性的说明。 内容分析则是直接对单个样本做技术性处理，将其内容分解为若干分 析单元，评判单元内所表现的事实，并做出定量的统计描述。 10. 行动研究的基本环节 尽管行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上也有一些差 异，但在基本的操作过程方面，一些基本思想是共同的。 行动研究的起点应该是对问题的界定与分析；行动研究应该包含计划 及其实施情况的评价，并在这种评价的基础上加以改进。 从总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。 每一个螺旋发展圈又包括四个环节：计划、行动、观察和反思。 计划：以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体 行动计划。是行动研究也是理智工作过程的第一环节 行动：是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。 观察：指对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察，“观察” 是反思、修订计划和进行下一步行动的前提， 反思：反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。 11. 课题选择的原则 需要性原则：“人们的学习和研究是基于需要的，而不是基于理论”。 这是首要的原则。 创造性原则：课题是前人没有解决或没有完全解决的问题，课题的预 期成果具有突破性。 创作性有大有小，有所突破就是最大的成功。解决问题就是有所创新。 科学性原则：符合科学规律和科学基本原则。 可行性原则：具备现实的可行性，我们尤要注意。 需要性、创作性、科学性和可行性四条原则。 需要性体现了研究的根本方向，创作性体现了科学研究的本质特征， 科学性体现了科学研究的内在根据，可行性则体现了科学研究的现实 条件。 12. 第 117 张幻灯片上事前测验与事后测验 在实验因素未对实验对象施加作用之前，事先对因变量进行测量，即 事前测量，其结果通常用 Y0 表示。在实验因素对实验对象施加作用 之后进行测量，即事后测量，其结果用 Y 表示。 实验组与控制组 利用随机取样形成两个条件相等的样本组，其中一组接受实验因素的 作用，即实验组，用 O 实表示。另外一组将不接受实验因素的作用， 只作为比较标准，即控制组，用 O 控表示。 不相等实验组控制组前后测准实验设计 通常应用的情况是：需要安排两组被