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部编版语文七年级上册期中学情评估试题（含答案） 部编版语文七年级上册期中学情评估试题 一、积累与运用（27分） 1.阅读下面的文字，回答后面的问题。（6分） 语文是诗，又如画。这边，鸟儿在春光里卖弄歌候；那边，荷叶 在急雨中荫蔽着红莲。抬头，云雀忽然从草间直飞向云xi do；俯首， 高悬山头的半liin秋月映在江水中，幽然地追随着远行的诗人…… （1）为加点的字注音或根据拼音写汉字。（4分） 卖弄（）荫（）蔽 云xido（ ） 半lSn（ ）秋月 （2）这段文字中有两个错别字，请找出来并加以改正。（2分） “应改为” “”应改为“” .默写。（8分） 品味经典，欣赏美景。我们从“① —, —”中欣赏 到平野开阔、大江直流的景象（《次北固山下》）；我们从“② 一， 受降城外月如霜”中领略到边城月夜的独特景色（《夜上受降城闻笛》）; 我们从“春天像③—， —，他领着我们上前去”中感受 到春天旺盛的生命力（《春》）。 品味经典，聆听内心。“我寄愁心与明月，④ —”，皎洁的 明月寄托着李白对朋友的关切之情（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）； “⑤ —“，滔滔的河水，让孔子感叹时光易逝（《〈论 语〉十二章》）。 .围绕名著进行探究式阅读是一种很好的阅读方法。七年级某 班设计了《朝花夕拾》探究专题“温情与批判”，请根据下表中的内 容提示，任选一篇，谈一谈鲁迅先生的“温情”或“批判二（4分） 篇目名称内容提示篇目名称内容提示 《阿长与〈山海经〉》阿长和“我”《父亲的病》名医 《琐记》离家求学《藤野先生》仙台学医 《五猖会》背书、看五猖会《无常》活无常、正人君子 .依次填入下面语段中横线处的语句，排序正确的一项是 ④随君直到夜郎西⑤逝者如斯夫不舍昼夜 示例一：在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅怀着温情回忆了儿 时与阿长相处的情景，真实再现了长妈妈纯朴善良而又愚昧、唠叨的 形象，鲁迅对她寻购、赠送自己渴求已久的《山海经》充满感激和敬 意，表达了对她的怀念之情。 示例二：在《五猖会》中，鲁迅记述了儿时盼望观看五猖会却被 父亲命令背诵《鉴略》的经历，准备去观看五猖会的激动、兴奋与不 能去的扫兴、痛苦形成鲜明对比，表达了鲁迅对压制和摧残儿童天性 的封建教育的憎恶和批判。 C (1)《花木兰》等豫剧经典曲目给人们留下了深刻的印象。(意 思对即可) (2)示例：大多数民众对戏曲节目不感兴趣，不会特意去观看或 收听戏曲节目，在戏曲方面消费的人群很少。(意思对即可) (3)示例：戏曲内容要与时俱进；政府应给予相应支持；大力培 养戏曲人才；广泛开展戏曲活动，让戏曲走近广大群众。 二、(-)6. (1)母亲进山摘酸枣，总备着木棍 (2)母亲拄着“我”给她准备的木棍去医院化验室 . (1)通过富有表现力的词语“狠狠地” “打来”“轻轻落”等来 表现母亲既想教育“我”，又舍不得打“我”的心理，写出了母亲对 “我”的爱。 (2)通过对母亲的动作描写、神态描写和语言描写，写出了母亲 病后反应迟缓，表现了 “我”为母亲的衰老而心疼的心理。 .示例：第⑦段通过描写母亲从山里归来的形象，用肩上所扛、 手中所拿，写出了母亲负重下山的艰难。第⑧段用母亲的话，写出了 木棍的作用，侧面表现了母亲摘酸枣的艰难。 .示例：母亲的“手中棍”不仅是母亲操持家庭、下地劳作的 工具，更是母亲勤劳持家、爱儿子的形象见证。母亲的“手中棍”也 是“我”，“我”是母亲最后的依仗，表现了 “我”赡养母亲、挑起家 庭重担的责任和孝心。 .示例：每天我放学后都会估计着妈妈回家的时间，倒好一杯 茶水，好让妈妈回到家就正好喝到，缓解一身的疲劳。 （二）11. c .①博物馆总数多，藏品总量大、涵盖范围广；②免费开放率 高；③活动频次高、形式多样、丰富多彩；④受众广泛。 .承上启下。承接上文博物馆在区域文化软实力发展中的重要 作用，引出下文对博物馆成为青少年教育的重要阵地的介绍。 .①运用比喻的修辞手法，将博物馆比作“引擎”，生动形象 地写出了博物馆对文化软实力提升的重要推动作用，形式新颖，吸引 读者。②概括了三则材料的主要内容。③交代了材料描述的主要对象 ——博物馆。 （一）15. D .（我的父亲）等了您很久，（您却）没有到，（我的父亲）已经离 开了。 .示例一：（1）句适合用友好的语气。因为“尊君”是对别人 父亲的尊称，友人此刻来赴约，见到元方，出于礼貌，他友好地询问。 示例二：（2）句适合用愤怒的语气。友人得知陈太丘已经离开， 于是勃然大怒，用“非人哉”这种粗俗的语言评价陈太丘，认为陈太 丘的做法对他是一种不尊重。 .示例：这些儿童都明理懂事，从容镇定。元方见到友人尊称 对方为“君”，即使友人失礼，也依然能有理有据地进行反驳；孔融 之子，面对父亲被逮捕的危急形势，依然能面无惧色，镇定从容地与 父亲对话；谢仁祖面对