小学生小组合作学习的组织与调控——基于小学科学课教学的实践研究的中期报告.docxVIP

小学生小组合作学习的组织与调控——基于小学科学课教学的实践研究的中期报告 一、研究背景 小学阶段是学生认识世界和学科知识的重要阶段，同时也是个人合作和社交能力发展的关键时期。小学是培养学生终身学习的重要阶段，教师的教学方式和课堂组织方式对其深层次的认知与综合素养的培养有重要影响。小学课堂教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方式，具有一定的优势。但是，小学生之间缺乏充分的合作意识和技能，不能发挥出合作学习的效果，教师也常常存在组织调控不足的问题。本研究旨在通过小学科学课堂教学实践，探讨小学生小组合作学习的组织与调控方式，提升小学生的认知与综合素养。 二、研究理论 1. 合作学习理论 合作学习是指在教师的引导下，学生彼此协作、共同互助，在完成学习任务时共同发掘知识、解决问题、创造新思路的学习形式。它可以改变学生被动接受知识的状况，提高学生的认知能力和解决问题的能力，帮助学生更好地完成学习任务。合作学习有多种具体形式，在小学科学课教学中经常采用的是小组合作学习。 2. 小组合作学习理论 小组合作学习是一种在小组中进行的协作学习方式，强调小组成员之间的互动联系和合作学习，帮助学生获得更多的有效学习时间和可能。小组合作学习有助于促进学习内容的理解和记忆，增强学生的自主学习能力和问题解决能力，有利于情感和社交方面的发展。 三、研究设计 本研究将采用小学科学课教学为例，通过小组合作学习的方式，探究小学生小组合作学习的组织与调控方式。依据课堂教学过程中的实际情况，课堂教学过程中将设立小组，由组长调配组内学生角色和任务，通过教师引导和监督，组织学生在组内协作完成任务。通过比较观察学生在合作学习中的表现，以及学生在实际生活场景中的合作表现，分析影响组织调控效果的关键因素，并总结出一套可操作性强的组织调控模式。 四、预期成果 通过对小学生小组合作学习的组织与调控的实践研究，本研究希望能够： 1. 探索小学生小组合作学习的组织与调控的有效途径。 2. 提高小学生的协作能力，促进小学生整体素质的提高。 3. 借助小学科学课程的研究对小学生综合素质教育的推进起到积极的推动作用。