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基于任务型教学的高师地理情境兴趣培养策略 地理是一门关注地球与人类社会相互作用的学科，在培养学生对地理的情境兴趣方面，任务型教学是一种有效的策略。本文将探讨基于任务型教学的高师地理情境兴趣培养策略，包括设计情境任务、选择合适的教学材料、创设情境任务环境、合理调控学生学习进程等方面的内容。一、设计情境任务1.定义目标。在进行任务型教学前，教师需要明确培养学生地理情境兴趣的具体目标，例如提高学生对地理发展历程的兴趣、培养学生对地理实地考察的兴趣等。目标的明确有助于教师制定合适的情境任务。2.确定任务。教师可以根据目标，为学生设计相应的情境任务。例如，可要求学生利用地图和实地调查数据，分析某个地区的特点并设计出最佳的农业发展方案。任务的设定应该具有一定的拓展性，能够引发学生的兴趣。二、选择合适的教学材料1.多样性。针对地理情境兴趣培养，教师应该提供多样性的教学材料，例如地图、图片、视频、实地考察等，这样能够激发学生多样化的感官体验，增加学习的趣味性。2.实用性。选取与任务相关的实用性材料有助于提高学生的参与度。教师可以利用当地农业发展现状、气象数据等真实数据来设计任务，使学生能够将地理理论与实践结合起来。三、创设情境任务环境1.导入任务。为了激发学生的兴趣，教师可以通过开场小视频、图片等方式导入任务，吸引学生的注意力。例如，播放一段关于不同地区农业发展现状的视频