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校 长 管 理 手 记 春秋战国，诸子百家争鸣，不仅对中华文化产生深远的影响，也给世界带来恒久的思想启迪，其中主要代表有：法家、儒家、道家等。汲取这三家的思想精髓，有助于在学校实施制度管理、情感管理、文化管理，构成学校管理的三重境界。 第一重境界：法家——以法为纲，制度管理 法家注重法治，以法为纲，依法行事。它给学校管理的启示是学校应依法治校，实施制度管理，完善组织机构，建立规章制度，确保学校和谐有序。 建立制度，法家认为“事断于法，国之大道也。”因为人治没有一定标准，随心而定。如果“事断于法”，就可“怨不生而上下和”。因此学校管理应以“法”为准，建立规范化制度、制定工作流程，明确各部门和岗位职责，确保学校各项工作有章可循、和谐有序。 认同制度，法家认为“以法为教”，制定法令必须明白易懂。对学校管理而言，学校规章制度应由全体成员参与制定，制度应简约明晰并加强相关教育和培训力度，让学校制度为每一个员工所了解、认同并自觉执行。 完善制度，法家认为“法无常可”，须应时而变。学校的管理体系，如组织架构、职能分工、工作流程、规章制度、行为规范等等， 都应依时而变、动态管理、不断完善。 2005 年 9 月我到花都区职业技术学校担任副校长，我知道一所学校仅凭校长行使职务权力和个人经验来管理是不能健康发展的。通过一系列举措，花都区职业技术学校构建起了目标明晰、权责明确、共识度高、员工自觉践行的制度体系。因为制度的保障，学校在最短时间内走上了正常运行轨道，各项工作规范有序、和谐有致。 第二重境界：儒家——以人为本，情感管理 学校管理仅凭刚性的制度往往是冰冷的，要在制度管理的基础 上，借鉴儒家管理思想，管理者以身作则，通过人文关怀，增强情感的力量，让学校管理闪耀人性的光辉。 儒家思想的核心是“仁、义、礼、智、信”，其管理思想也贯穿着这些精髓，提倡和“德治”、“仁政”，注重对人的教化、感染、恩泽。 以德感人，其身正，不令则行，其身不正，虽令而不从。在学校管理中，管理者尤其是校长的人格魅力、率先垂范，能产生强大的感召力、向心力、鼓舞力，使全体教职员形成共同愿景，并激励他们奋力拼搏，追求卓越。 以情动人，“感人心者，莫先乎情。” 学校管理者要以仁爱之心，真诚关心和尊重每一位教师，设法满足教师的需要，用真情打动人、用真情激励人。所谓“三分管理七分情”。 总之管理者要以真诚的情感关心教师，善于发挥团队中每个成员的优势，促使每个人都成为最好的自己。 第三重境界：道家——无为而治，文化管理 道家主张“无为而治”，对学校管理而言，实施文化管理，通过共同价值观的培育，在校园营造一种健康和谐的文化氛围，达到管理的第三重境界。 道法自然，“人法地，地法天，天法道，道法自然。”道法自然即道效法或遵循自然。校长应该做“道家”，以道“驭”事，高瞻远瞩、深谋远虑、掌握规律、辨识方向，“做正确的事”。 上善若水。“水善利万物而不争，居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时”。在学校管理中，校长要上善若水， 存仁爱之心，谦和包容，“处无为之事，行无为之教”。 花都职校在最短的时间进入了规范有序的发展轨道后，如何进一步提升学校管理品质，从而实现学校由规范到优秀、由优秀到卓越的持续发展？我们的选择是文化治校，实施文化管理。 在融合古今中外教育思想的基础上，我结合花都职校实际，构建了“美好教育”办学思想。通过办学思想的文字诠释、校本培训、学习讨论、活动强化、激励巩固等措施，如今“教育美好”的信仰、“教育，让生命更美好”的理想追求、“至善至美”的校训、“本真、向善、唯美”的学校精神、“办一所美好的学校”的共同愿景成为全体花都职校人的核心价值观。“花香味、书香味、人情味”、“人人学习、互相关怀”等文化因子像空气一样弥漫在校园的每一个角落。通过这些价值观念和组织精神的培育及校园美好氛围的营造，老师们能目标明确、自我管理与激励，把个人价值与团队价值有机地结合起来， 在共筑学校发展的同时，实现个人价值。 “最好的管理就是感觉不到管理”。在文化管理阶段，我给自己 “最好的管理就是感觉不到管理”。在文化管理阶段，我给自己 的定位是价值引领，辨方向，谋大略；同时讲究领导艺术，知人善用， 平衡集权与授权，有所为有所不为，追求达到“太上，不知有之”。 总之，法、儒、道家思想各有优劣，在学校管理中，我们可以借 鉴其精华，分别实施制度管理、情感管理、文化管理。这三种管理不 互相排斥，也没有明显的阶段界限，它们有机融合，儒为本、法为用、 道为基，打造出建章立制、以法治校，人文关怀、以德立校，道法自 然、文化强校的高品质学校管理模式。