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课题中期报告 中期报告 基于学科核心素养的小学英语写作教学模式研究与实践》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅相关的理论和资料，通过专题研究、研讨课等活动，进行认真分析、讨论、探究。现将课题研究进展情况总结如下： 一、课题方案的介绍 一）研究的背景 2011版英语新课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在英语教学过程中，教师必须把听、说、读、写四项技能紧密结合起来，让这四种技能在语言研究和交际中相辅相成，相互促进。用英语写作是语言技能中的一项重要内容。目前我校英语教学中，写作的教学相对薄弱。因此，如何在教学中提高学生写作能力，为他们进入中学研究打好基础，是我校英语教学实践中亟待解决的问题。 二）研究的内容 1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的研究方式，不断提高我校英语教学质量。 2.通过研究和实验，促进英语教师更学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。 3.通过研究和实验，激发学生的研究语言的兴趣，培养良好的写作惯和能力。在老师的指导下逐步提高写作能力，以及用英语解决问题的能力。 二）研究的目标 1.通过教学激发学生写作的兴趣。 2.通过书写练培养学生良好的写作惯和能力。 3.通过针对不同年级的书写指导逐步提高学生写作能力。 4.建立激励性评价体制，使学生保持持久的写作兴趣。 三）研究的主要方法 1.文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真研究总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。 教育观察法是一种通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象的方法，通过及时发现问题和总结经验，提供有效的指导。为了了解学生研究现状及发展情况，我们采用调查研究法，包括谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验过程中实施过程调查，在结题前进行效果调查。此外，我们还将采用行动研究法、问卷调查、写作比赛、师生访谈、家长反馈等多种方法，为开展教学研究和实践提供良好的方法指导。 在小学英语中，写作有两个方面的含义：一是有良好的书写惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型造简单句、回答问题、改写课文、看图写话；仿写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。围绕“写”这一主题，我们在课题成立后，主要做了以下工作： 一）准备阶段 1.确定实施方案，组建课题组 为了利用有限时间使学生的英语写作在教学中得到充分的锻炼，提高学生研究英语的积极性和信心，我们决定开展此项课题的研究工作，并申请课题立项，确定实施方案。根据研究方案的内容与要求，成立课题小组，明确分工进行课题研究。课题负责人准备开题报告，与实验教师共同研究课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法，并进行研讨，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。 2.加强研讨交流，保证研究落实 为了保证研究的顺利进行，我们加强了课题组的研讨交流，定期召开会议，讨论研究进展、存在的问题及解决方法，保证研究的落实。在研究过程中，我们发现学生在英语写作方面存在一些问题，如书写不规范、语言表达不清晰等，于是我们制定了一系列的教学方案和教学活动，包括课前预、课堂互动、作业批改等，以提高学生的英语写作能力。 二）实施阶段 在实施阶段，我们根据研究方案和教学方案，采用多种教学方法，如小组合作研究、课堂表演、写作比赛等，激发学生的研究兴趣和积极性。同时，我们对学生进行了定期的考核和评价，及时发现问题并进行调整。 三）总结阶段 在总结阶段，我们对课题研究进行了深入的总结和归纳，发现了一些有效的教学方法和策略，如小组合作研究、课堂表演、写作比赛等，对学生的英语写作能力提高有很大的帮助。同时，我们也发现了一些问题和不足之处，如教学内容的设计不够合理、教学方法的灵活性不够等，需要进一步改进和完善。 为了提高实验教师整体素质，课题组成员调查和分析了学生英语写作能力的现状，并了解了国内外同类课题的研究。通过自学实践和集中培训探讨，课题组成员之间加强了交流与合作，引导实验教师转变观念，吸取新经验，运用新方法。 课题组成员还查阅了有关资料文献，集中研究了相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。成员们在每一次的理论研究、