高中生学业拖延与心理控制源、学业效能感、学习主观幸福感的关系研究的中期报告.docxVIP

高中生学业拖延与心理控制源、学业效能感、学习主观幸福感的关系研究的中期报告 研究背景： 学业拖延行为是指学生意识到自己需要完成一项学习任务，但却不愿意或无法积极地去完成。近年来，学业拖延行为在高中生中逐渐增多，这不仅会给学生的学习成绩带来负面影响，还可能会影响学生的心理健康。 研究目的： 本研究旨在探讨高中生学业拖延行为与心理控制源、学业效能感、学习主观幸福感的关系，为高中生学业拖延行为的预防和干预提供理论依据。 研究方法： 本研究采用问卷调查的方法对某市高中生进行调查。调查问卷包括学业拖延行为量表、心理控制源量表、学业效能感量表和学习主观幸福感量表，共计发放问卷500份，有效回收问卷478份。 研究结果： 1.高中生学业拖延行为与心理控制源显著相关，其中内控型控制源与学业拖延呈负相关，外控型控制源与学业拖延呈正相关。 2.高中生学业拖延行为与学业效能感显著相关，学业效能感越高，学业拖延行为越少。 3.高中生学业拖延行为与学习主观幸福感显著负相关，学业拖延行为越多，学习主观幸福感越低。 结论： 高中生学业拖延行为与心理控制源、学业效能感、学习主观幸福感具有显著的相关关系。内控型控制源、高学业效能感和高学习主观幸福感可以预测高中生学业拖延行为的减少。因此，学校和家长应加强学生的心理健康教育和自我管理能力，以提高学生的学业效能感和学习主观幸福感，从而降低学生的学业拖延行为。