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PAGE PAGE 10 《牛津初中英语》介绍 一、英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、英语课程标准基本理念 1、面向全体学生，注重素质教育 英语课程应该使每一个学生都得到发展，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 2、整体设计目标，体现灵活多样 《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 3、突出学生主体，尊重个体差异 英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路， 要设计以学生为中心的教学活动。在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生学习需要。 4、采用活动途径，倡导体验和参与 在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动 方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 5、注重过程评价，促进学生发展 建立由形成性评价和终结性评价形成的评价体系。在教学过程中应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。 6、开发课程资源，拓展学用渠道 合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。 三、教材结构 教材按照“话题—功能—结构—任务” 相结合的思路编排，以话题为主线， 任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 7A 至 9A 每册书六个单元，9B 有四个单元。各单元包括: 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout） 另外，每三个( 两个）单元安排一个称为 “ 课题（Project）” 的板块。卡 通 漫 画 Comic strip Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中 进入本 课话题， 了解本课要点。 导 入 Welcome to the Unit 本项属于热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。 阅 读 Reading 提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际， 文体多样， 内容富有情趣。 围绕课文的练习、活动和任务。词 汇 Vocabulary 呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。 语 法 Grammar 对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出， 帮助学生了解和掌握必要的语法规则。 不回避语法，而是正确对待语法律，及时归纳，多样练习，有效巩固。按层次设计语法练习与活动， 以实际情景中的灵活运用为最后目标。 综 合 技 能 Integrated skills 听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。学习技巧/语音 Study skills /Pronunciation 学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。 中 心 任 务 Mai