苏教版一年级下册数学 两位数加、减两位数（不进位、不退位）（教案）.docxVIP

两位数加、减两位数（不进位、不退位） 【教学内容】教科书第58-59页：两位数加、减两位数（不进位、不退位） 【教学要求】 1.让学生借助小棒和计数器探索两位数加、减两位数（不进位、不退位），探究笔算方法，能用竖式正确地进行计算。 2.使学生探究笔算两位数加、减两位数过程中，提高自主探究、解决问题能力，培养思维能力，增强应用意识。 3.体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养认真计算的好习惯。 【教学重点】掌握两位数加、减两位数笔算的方法。 【教学难点】理解两位数加、减两位数笔算算理。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 谈话：星期天，我们学校的一年级同学要去春游，你从图上知道些什么？ 二、自主探究，解决问题 1、出示例题情境图。  （1）让学生仔细观察情景，说一说题中的条件和问题。 （2）提问：请问这个问题怎样解答？ 根据学生的回答，明确：要求一共多少，用加法计算，把两辆车上乘坐的人数合起来，列算式：45+31（板书算式）。 追问：你是怎样算的？ 2.操作计算 （1）出示活动要求： 借助小棒和计数器操作计算。 小棒是怎样摆的？计数器是怎样拨的？ 谈话：小朋友们，现在用你手里的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。 （2）摆小棒计算 提问：你是怎样摆的？ 学生回答：先摆4捆和5根表示45，再摆3捆和1根表示31。 追问：怎样摆才看得更清楚？ 指出：1捆与1捆对齐，1根与1根对齐。5根和1根合起来是6根，也就是6个一；4捆和3捆合起来是7捆，也就是7个十。6个一和7个十合起来就是76。 （3）计数器拨珠计算 提问：你是怎样拨珠计算的？ 指名一位学生到讲台上拨一拨，并说一说计算过程：先拨45，再拨31 ，合起来就是76。 （4）比较归纳 提问：用小棒摆和用计数器拨一拨这两种方法的计算过程有什么相同点？ 明确：都是先算：5+1=6，再算：40+30=70，最后算：70+6=76 3.探究笔算 （1）谈话：除了用小棒和计数器计算两位数加两位数，还可以用竖式计算。 说明：像45+31=76（人）这样的算式叫做横式，竖式就是竖着写的式子。 提出要求：列竖式时，要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，“+”写在下面加数的前面，用直尺画横线，相当于是等号；计算时要从个位算起。（板书竖式） （2）“试一试”：用竖式计算67－34 指名学生展示计算过程。 指出：先算个位上7－4=3，再算十位上6－3=3，得数就是33。（板书竖式） （3）总结算法 两位数加、减两位数的笔算方法：个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位算起。 三、巩固应用、内化提高 1.“想想做做”第1题。学生独立完成后，展示答案。强调：从个位算起，得数也要做到数位对齐。2.“想想做做”第2题。学生在练习本上抄横式，再用竖式计算，集体交流得数。 提问：在笔算过程中，每一行的最后一题与其他竖式有什么不同？ 指出：这两题都出现了一位数，在笔算时，这里的一位数5和6都要与个位对齐。 3.“想想做做”第3题。提问：这4个竖式中哪些时正确的？哪些是错误的？为什么错了？ 明确：中间两个竖式计算是正确的，第1个和第4个竖式计算数位没对齐。 4.“想想做做”第4题。 学生独立完成后交流算式的得数。 5.“想想做做”第5题。 提问：你是用什么方法比较苹果和梨的个数的？ 交流：用“一一对应的”的方法比较出苹果的个数多4个。 6.拓展提升练习。 提问：怎样求出汽车上还有几个座位？ 四、回顾整理，反思提升 1.提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 2.笔算两位数加、减两位数时要注意什么？ 板书设计： 两位数加、减两位数（不进位、不退位 两位数加、减两位数（不进位、不退位）