《七色光》教学反思(精选19篇) .pdfVIP

《七色光》教学反思（精选19 篇） 《七色光》教学反思篇 1 在课的开始部分，由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并 不陌生，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而 要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。 在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置， 而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的 探究兴趣，给学生提供自己发现的机会。教师带领学生到阳光下观察 彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。 教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引 导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因， 科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察 到的现象作 出合理的解释 ，有意识的引导学生在寻找知识的过程中， 体验、反思科学探究的方法 ，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于 探索的精神。 总之 ，在整个教学中要让学生有 目的的去玩 ，带着问题去玩 ，在 玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验 中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。 《七色光》教学反思篇 2 本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一 课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。如何运用这些知 识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。本课由阳光的色散、单 色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。光与色彩的关系要用 到玻璃纸 ，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分 内容另做安排。 在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面： 一是让学生提有价值的问题，并尝试 自己解决。在 日常的教学中 我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少 ，科学研究本 来是一个提 出问题和解决问题的过程。学会提问题是科学课训练的内 容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生 思考，学会选择有价值的问题去研究。 二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现 教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者 的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时 在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯 彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。 三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎 样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计 了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中 的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹 ，让学生知道 自己会造彩虹 ， 水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹 ，用三棱镜看是便于学生更 仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是 充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣 ，每个实验的目的不同。 在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要 ，逐步成为学 习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动 ，学习就会成为学生的 一种内驱动力。 《七色光》教学反思篇 3 我的教学思路是了解彩虹的形成原因 ，认识红、橙、黄、绿、青、 蓝、紫七种常用色 ，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种 常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、青、蓝、 紫色的色卡 ，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从 自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色 ，并按照彩虹色彩规律排序 ，达 到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的 空间 ，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作 品里所体现的与众不 同的东西 ，让学生在绘画表现中能尽情地将 自己 的感受和想法表达 出来 ，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重 要的。因此在创作表现前一定要解除学生的紧张心理 ，这是促使学生 自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众 ，对学 生的表达表示共鸣 ，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用 一种欣赏的眼光 ，配合适当的赞美和建议 ，因为我相信教师关怀的眼 神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的 源泉。 反思整个教学，也存在一些问题：1、在课堂上学生回答问题：每 位学生的答案都是不一样的，有的准确一些，有的偏远一些，还有的 让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题 之后的评价，还有待提高；2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来