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论教学环境与课程 【作 者】张楚廷 【作者简介】张楚廷　湖南师范大学教育科学研究所，教授，长沙，410081 【内容提要】教学环境是由影响人的教学因素组成的总体，它包括教学自然环境、教学物质环境、教学人际环境、教学观念环境、班级教学环境和社会教学环境。我们视给学生以积极影响的环境为课程内容。课程由显性课程和隐性课程组成。隐性课程一般指学生从学校隐性文化之习得，隐性课程具有课程展开的暗示性、主导者的不确定性、非认知心理作用的显著性；习得过程中的愉悦性、多因素的依存性、效果显现的间接性和长期性。隐性课程对塑造学生的综合素质有特别重要的意义。隐性课程建设的着眼点即在学校隐性文化的建设，我们要为高质量的隐性课程创设整体性条件、互容性条件、情感性条件、知识性条件及个性鲜明性条件。 【关 键 词】教学环境/显性课程/隐性课程/隐性文化 通常说，遗传、环境、教育是对人的三大影响要素。如果这是一种逻辑的“三分法”，那么，环境与教育是不相重叠、不相交叉的两个概念。但是，假若我们也在一定条件下考虑环境的教育价值，那么环境的概念就有所变化。因此不能不对环境概念加以阐述和作必要的约定。 　　一、环境与教学 环境是什么？“在环境科学中指围绕着人群的空间及其中可以直接、间接影响人类生活和发展的各种自然因素的总体。”（注：冯契主编《哲学大辞典》，上海辞书出版社1992年10月版，第922页。）显然，一般环