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《认识分数》教学设计 北师大版小学数学三年级下册 《认识分数》分一分〔一〕教学设计 1.设计思路 设计理念： 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各局部的名称认识上，分数和整数都有很大的差异。分数作为整数的一个局部来认识，与平均分的经验是分不开的。这一概念的建立需要一定的时间与空间，让学生亲历实践--感悟--构建这一过程。让学生在学习的过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等方式，逐步体会分数的意义，这样不仅激发学生的学习兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教学时，要为学生提供充分的动手操作、独立思考与合作交流的时机，让学生在丰富多彩的活动中感受做数学的乐趣。为此，教师应利用实物操作、借助图形直观，利用“数形结合”的方法，逐步理解分数的意义。让他们在动手操作、独立思考与合作交流的根底上，获得真正的情感体验。在解决实际问题的过程中学习分数，有助于学生理解分数的实际意义，体会学习它的必要性。 学情与教材分析： 在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验根底，对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握。但是学生对于分数这个概念比较陌生，学习时可能出现一些困难。 教学目标： 1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分 数.2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.能用数学语言表达生活数学化过程，培养与开展学生的数感。 3、在操作，观察，比较，讨论，交流等活动过程中，使学生的探索和创造意识得到开展，并从中获得积极的情感体验。 4、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识.教学重点、难点:: 1.理解分数的意义，会读、会写简单的分数。 2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备： 1、猴头、桃子的图片。 2、正方形、长方形、圆形卡纸、水彩笔、直尺。 3、多媒体课件。 教学过程： (一)创设情境，引入新课 同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗1、出示情境图。 这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图:(1)这两幅图分别表达了什么意思 (2)淘气和笑笑是怎样分苹果的(3)他们遇到了什么数学问题2、组织学生讨论交流(板书:平均分--一半)3、用各种方式表示一半或半个。 4、引入1/2。 同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种创造，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。 (放录音)历史上每一个数学符号从创造到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。 你们知道像1/2这样的数叫什么数吗(板书:分数)(二)动手操作，探究新知1、认识1/2 (1)涂一涂，感受1/2(见课本67页)。 a.要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做b.其中六边形、菱形、和正方形有几种不同的分法c.利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么(2)折一折，做出1/2。 a.独立操作。 b.展示各种不同的表示方法。 2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。 (1)折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。 (2)涂一涂。 a.将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色局部是这张正方形纸的1/4，其余局部是这张纸的()。 b.将其中的两份涂上颜色，涂色局部是这张纸的()。 c.将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的()，还有这张纸的()没涂颜色。 d.如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的()。 分法与涂法展示交流。 通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗你能不能再举几个例子这几个分数和1相比，你认为有什么关系3、学习分数各局部名称和分数的读、写。 〔1〕你发现一个分数由哪几局部组成(2)你知道各局局部别叫什么吗一个分数应该怎么读3……分子板书:…分数线读作四分之三4……分母(3)你认为分数该怎样写为什么看到这些分数,你想到了哪个运算符号(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢(5)想一想，分数和什么分法有关系4、尝试运用(1)看图说一说、写一写、读一读a读出每一个分数。 b写出每一个分数(注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子)c说出每一个分数所表示的含义如:1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。 (三)稳固与应用1、用分数表示下面各图中的涂色局部，并读一读(1)独立写出各图中涂色局部表示的分数，巡示指导分数的写法。(2