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基于核心素养视角下的初中地理教学改革探析 摘要受应试教育影响，我国初中地理课堂教学呈现“碎片化”、“浅层化”，其教学有效性并不高，无法对学生的地理关键能力与核心素养进行有效的培养。为解决目前初中地理教学课堂存在的教学问题，初中地理教师必须在从核心素养的角度出发变革教学活动，理清课程内容、核心素养、教学方法、学生培养之间的关系，以在变革初中地理教学课堂的过程中引导初中地理教学走出困境，让初中地理教学课堂得以更精彩。 关键词核心素养；初中地理；教学改革 在《普通高中地理课程标准》中明确提出了地理核心素养，因此，这为我国初中地理教学活动提供了教学变革的新方向，也从侧面印证初中地理教学课堂存在的诸多问题，进行地理教学改革亟待开展。初中地理教师要想从核心素养的角度去开展地理教学改革活动，关键要正确把握地理核心素养的内涵及构成，只有这样才能够明晰初中地理教学的改革新方向。 一、地理核心素养的内涵与构成 地理素养是指一个人通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，或者说是学 习者能够从地理学的角度来观察实物，且能够利用地理知识来解决问题的实际能力。它主要由四方面构成，包括地图技能、空间视角、综合思维和人地观念。这表明传统初中地理教学课堂，即“一言堂”对学生地理综合能力培养的存在的问题，知识灌输型的僵化，也从侧面证明了开展初中地理学科教学改革的必要性。 二、基于核心素养视角下的初中地理教学改革 教师在正确把握初中地理学核心素养的基础上变革教学活动，改革地理教学课堂，必须从理念、内容、方法、评价四大角度入手： 更新教学理念，树立正确观念要想从核心肆意视角下变革初中地理教学课堂，教师必须变革自己的教学，既要从认识上掌握核心素养理念，又要从行动上落实核心素养理念，只有知行合一，学生的地理核心素养能力才能够在初中地理教学课堂上获得发展。首先教师要吃透课标，深入挖掘地理教材中对培养学生核心素养有用的点，而不是因为某些不是考点就忽略它。其次，教师在开展地理教学时不能离开地图，这是落实地理核心素养最重要的要求，也是地理学科教学的一大特点。同时教师要在开展初中地理教学的实际活动中深入贯彻“以人为本”的教育理念，尽可能的将课堂还给每一位学生，只有这样学生的地理课堂学习体验感才会增强，学习有效性才会大大提升。 其次教师要丰富地理教学课堂的教学内容，要尽可能的将生活与地理知识结合起来，让学生能够在地理学习的实际活动中发现你生活中的地理，并将地理知识应用于解决生活问题的实际活动中。这就要求教师要正确把握初中地理教材中的许多活动内容，发挥其文字、图像的重要作用，结合生活开展趣味教学。 如在学习“中国的行政区划”知识学习时，教师可开展“制作中国行政区拼图板”游戏活动，通过让学生手动制作拼图板，让学生在实际活动中反复熟悉34个行政区的名称以及外形轮廓、相对位置等，学生的地图技能、空间思维能力都能够获得有效的提升，同时学生也能够在亲自动手实践生活中掌握地理知识，学生的地理综合素养也会获得大大提升。 四、创新教学方法，培养综合能力 教师要注意改变教学方法，采用新课改所支持的新式教法实施地理教学活动，既给课堂以趣味，又让学生能够在新式教法的指引下形成地理综合素养。经过实践检验，契合初中地理教学课堂的教学方法多种多样，包括设疑法、小组合作教学法、任务驱动教学法等。以設疑法为例，教师在利用设疑法实施教学时要注意问题的趣味性以及开放性，要尽可能确保问题的提问不突兀，留给学生一定的思考空间，这样学生才能够在发散思维中参透地理知识，地理学习才会更有效，教学模式才会吸引学生参与其中。 五、完善教学评价，综合看待学生 教师要完善初中地理教学课堂的教学评价内容，从综合的角度去看待每一位学生，认识到每一位学生地理学习存在的问题以及优点。改变过去的“分值化”评价机制，从四大核心素养的角度去综合评定学生。在这样的教学评价模式下不仅能够环节学生的学习压力，引导学生能够全方面的认识自己，也能够为初中地理教师的教学活动指明方向，让教师能够及时的根据学生的学习情况变革自己的教学内容，以确保地理教学促进学生发展。 六、结束语