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第二单元 光与色彩 单元概要分析： 光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其 轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。 本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引 领孩子们去探索光与色彩的秘密。 本单元主要是根据《课程标准》物质世界 3.能的表现形式之 (3)光的传播部 分进行建构的。 本单元涉及的《课程标准》具体内容： 科学探究： 1、能对收集到的证据进行比较、分类。 2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识： 1、了解光的直线传播现象。 2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 3、知道日光可以分解成不同颜色的光。 情感态度与价值观： 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 本单元是以《课程标准》中涉及的光学知识为探究主题，按照核心概念的由 浅至深的递进关系进行编排的，——先认识光的直线传播规律，在此基础上，认 识光的反射、折射和色散现象。共包括四课内容： 一、 光的行进。核心概念是光源和光的直线传播规律。引领学生通过推测、 实验，认识光的直线传播现象，并通过制作小孔成像盒、模拟并画图解释小孔成 像等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。 二、 照镜子。核心概念是光的反射。引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、 制作潜望镜并画图解释原理等活动认识光的反射现象。 三、 研究透镜：核心概念是光的折射。在认识两种透镜的基本特点及作用的 基础上，通过研究透镜的聚焦和成像特点及制作望远镜等活动领略神奇的光的折 射现象。 四、 七色光。核心概念是光的色散。引领学生通过光的分解、合成实验知道 光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读 牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气。 同时，本单元也紧紧围绕着全册书的科学方法训练重点“解释与建立模型”， 来安排每节课的结构，设计每节课的重点问题。如，《光的行进》中，要求学生解 释图片中的光现象，制作小孔成像盒，模拟小孔成像现象，并画图解释其原因； 在 《照镜子》中要求制作潜望镜模型，并画图解释潜望镜的工作原理；在 《研究 透镜》中要求学生制作简易望远镜；在 《七色光》中，要求解释光的分解与合成 现象中包含的科学道理及滤色片下物体变色的原因。 对于小学生的认知能力而言，很多光学规律比较深奥难懂，所以本单元的教 学内容侧重于对光学现象的认识，为此，每一课都安排了大量的趣味性很强的探 究活动。在实际教学中，教师可进行删减和替换。在此，要特别提醒教师的是， 在把握好知识深浅度的前提下，我们不能仅满足于把探究活动搞得热热闹闹，还 要注意启发学生做必要的深入思考，鼓励他们对所观察到的现象做出合理的解释， 同时，还应有意识地引导学生不断体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之 于科学方法，永远犹如金子之于点金指——金子固然可贵，但真正无价的却是点 金指！ 教学安排： 1、《光的行进》 2 课时： 2、《照镜子》 2 课时： 3、《研究透镜》 1 课时： 4、《七色光》 1 课时： 1、光的行进 教学目标：： （1）认识各种各样的光源。 （2）探究光在空气中是直线行进的。 （3）认识小孔成像，通过做小孔成像实验感受光学世界的奇妙。 过程与方法 1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设； 2.能够想办法证明自己的假设； 3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。 知识与技能 1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿着直线行进的； 3.会制作简易的小孔成像仪。 情感.态度与价值观 1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣； 2.体会到科学就在我们身边； 3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。 教学过程设计 一、朗读科学小诗，渲染学习气氛 1．谈话：同学们，让我们先来朗