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归类识字显自主图文结合促阅读 总结 在学习第三自然段的基础上，以读代讲，指导学生进行朗读展示。通过图文对照的形式合作学习，进一步感受小壁虎想借尾巴的愿望，而老牛、燕子不能把尾巴借给它因为它们的尾巴都各有用途。利用文章反复表达的特点，从局部到整体，引导孩子发现小鱼的表达特点，以及小鱼、老牛、燕子回答的特点，从而发现规律。 教学中可以利用连环画课文的特点，通过认真观察，找到相关信息，理解课文内容。在学习重点段落时，笔者借助书中的插图激发学生的学习兴趣，了解课文内容，于是有了这样的设计： 4.再看插图，渗透。 （1）你有什么发现？ （2）渗透壁虎尾巴可以再生的 通过观察连环画，让学生发现壁虎尾巴的特点，既培养了观察能力，又让学生从整体体会小壁虎借尾巴的过程，感受小壁虎尾巴变长是需要一定时间的。新教材突出的特点图文结合，而《小壁虎借尾巴》这一课就有这样的特点，在讲授整篇课文时，笔者充分利用书中的插图帮助学生了解课文内容。例如：在解决课文难点时，笔者将课文的插图以连环画的形式展现，让学生观察小壁虎的特点尾巴的变化，当出现这一连串图片时，小壁虎的尾巴一点点变长，再结合文中的语言就不难理解到小壁虎的尾巴是慢慢长长的，教师进行知识补充壁虎的尾巴有再生功能。结合文中插图了解课文对于低年级学生来说是个很好的方法，童话故事中的插图不仅色彩鲜艳，富有感染力，而且塑造了一个个生动的童话形象，创造了一个个美妙的童话情境，吸引着学生走进童话世界。低年级童话教学中，插图起到了画龙点睛的作用。 总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生在轻松、愉悦的环境中自主识字，让孩子感受到识字原来是那样的美好。