2023年部编版八年级上册语文同步教学课件第16课散文二篇.pptxVIP

16 散文二篇 部编版八年级上册 第四单元课前资料新课导入/作者简介学习目标朗读/整体感知/细读分析/知识链接/自主探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业教学过程思维导图第一课时第二课时 1.明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。学习目标 第一课时 新课导入填写关于散文典型特征的表格。篇目类型情感载体作者的情感、感悟或思考写法语言特点《背影》《白杨礼赞》 新课导入课前填写关于散文典型特征的表格。篇目类型情感载体作者的情感、感悟或思考写法语言特点《背影》《白杨礼赞》写人记事散文背影父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情以小见大、详略得当、铺垫、补叙质朴、匀净、典雅、细致写人记事散文白杨树象征着北方的农民、抗日的军民，他们身上具有民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神象征、烘托、对比、欲扬先抑紧凑有力、直抒胸臆 作者简介罗 素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、作家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言。 朗 读 整体感知1.读课文《我为什么而活着》的标题，简要概括课文的核心内容。我为什么而活着/我活着的原因。 整体感知2.朗读课文《我为什么而活着》，找段落关键句，用思维导图的方式呈现该文的行文思路。作者活着的原因包括对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情作者寻求爱情的原因包括爱情给“我”带来狂喜，能接触孤寂，能让“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境作者以同样的热情寻求知识作者认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一，他希望能通过自己的努力去减轻他们作者觉得自己活着值得 通过寻找段落中的关键词、关键句，可以迅速地理清议论性散文的行文思路。整体感知方法小结 细读分析1.自读《我为什么而活着》，利用“知识链接”，自主设计旁批，学习鉴赏文章。 知识链接提问式旁批——学会提问点评式旁批——学会品味拓展式旁批——学会比较旁批类型一 细读分析（1）根据“知识链接一”中的旁批类型来鉴赏文章的关键语句。 运用提问式旁批。不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界,是人的本能追求，属于个人情感领域；追求知识,既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。因此，这三个追求存在着情感上由浅入深境界上由低到高的逻辑关系。 对爱情的渴望，对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情……（批注：这三个追求可否在排列顺序上互换位置?) 细读分析 运用点评式旁批。 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（批注：把三种感情”比作“飓风”，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会，形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难) 细读分析 运用拓展式旁批。 对爱情的渴望,对知识的追求，对人类苦难不可過制的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。（批注：开篇直抒胸臆,提出支配自己一一生的三大主要动力) 知识链接 罗素一生著书71种,平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》《数学原理》等。 20世纪初,罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。 1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。 罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲,并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。二 细读分析（2）根据知识链接二”中的相关材料,结合课文的相关内容，谈谈罗素活着的原因。罗素认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一。正是因为有那么多的苦难——饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球性的孤独、贫困和痛苦——的存在，所以他希望能通过自己的努力去减轻它们，尽管常常失败，并为此而感到痛苦甚至绝望，但他依然痴心不改，愿意为此继续奋斗。 细读分析2.你怎样理解下面这句话的含义? 破折号后用诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验,这或许正是罗素真实的体验，所以他要寻找爱情,用爱情来解