张店九中 教师小课题研究调查报告.docVIP

关于教师小课题研究现状调查的调查报告 张店九中 孙宝玺 《提高中小学教师小课题研究实效性的研究》是山东省规划课题，《教师小课题研究中的典型案例研究》是我校作为实验学校的研究子课题，该课题在我校已正式立项，有5名老师作为主要研究成员组成了课题研究小组，并已开展了为期半学期的研究工作，为了解我校全体教师小课题研究实施现状，为课题研究提供第一手材料，促进课题实验在学校顺利进行，根据总课题组的安排部署，我校课题组进行了全面深入的调查，现将调查情况分析整理如下： 一、调查目的 本次调查目的在于进一步巩固我校教师小课题研究取得的成绩，提高教师小课题研究的针对性、实用性，探索有效的教师小课题研究模式。 二、调查方法和对象 本次调查采用问卷调查的方式进行，以不记名调查的方式对我校118名任课教师进行了问卷调查。 三、调查结果与分析 1. 研究态度：超过50%的教师对开展小课题研究热情较高，超过30%的教师热情很高。 2. 覆盖率：我校目前约有60%以上的教师正在开展小课题研究。 3. 普遍看法：近70%的教师认为小课题研究对促进自身发展作用较大。 4. 主要价值：75%的教师认为小课题研究最主要的价值是解决教育教学中的实际问题。 5. 主要动因：超过60%的教师开展小课题研究的出于自身发展的要求。 6. 主要情况：48%的教师正在研究的课题是学校龙头课题分解出的子课题；35%的教师研究的是自己选择的课题；28%的教师研究的是他人较大课题中的子课题。 7. 主要成效：58%的教师认为小课题研究提高了教师研究水平；40%的教师认为小课题研究解决了教育教学中的实际问题。 8. 主要问题：80%的教师认为自己在小课题研究中存在的主要问题是成果提炼不足，停留于经验层面，经不起推敲。 9. 推进难点：超过80%的教师认为推进小课题研究的难点是教师自身的不重视。 10.研究中最需要：超过70%的教师认为小课题研究需要减少事务性工作，提供自主研究的时间。 四、思考与建议 1 . 开展教师小课题研究，要有一定的基本原则，确保研究的实效 1）小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。 2）低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。 3）快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年解决一个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。 4）求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。 2. 建立规范的校本培训激励机制 建立起规范的校本研修的激励机制，将课题研究作为校本研修的一项重要内容，与教师的晋级、竞岗、年度考核、奖励挂钩，从制度上保障小课题研究对教师专业成长的价值实现。 3. 教师要合理安排时间，尊重自己的选择 小课题研究在教师的日常工作中具有较高的可操作性，一线教师需要应对日常繁杂的教学工作，时间和精力有限，理论储备不足，进行严格的教育实验和大范围的教育研究都不现实。小课题研究对教师的专业成长具有积极的促进作用，小课题研究能够促进教师进行自我反思，教师的自我反思有助于教师的专业成长。教师一旦选择了做课题研究就要尊重自己的选择、珍惜自己的选择，有了这个前提才能保证下一步的热情投入。在所有的工作中，我个人认为开展课题研究是最重要、最有效、最不应该忽视和应付的工作。而是实实在在地、有计划有目的有步骤地贯穿在我们的每天教学之中。