3 应用二元一次方程组——鸡兔同笼 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 应用二元一次方程组——鸡兔同笼 义合中学 钟华 一、教学任务分析： 教学目标 1、在具体问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能； 2、使学生掌握运用方程（组）解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力; 3、通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神；、进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发学生对数学学习的好奇心，进一步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 教学重点 根据等量关系列二元一次方程组解应用题. 教学难点 1、读懂古算题; 2、根据题意找出等量关系，列出方程. 二、教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：第一环节： 创设情境，导入新课；第二环节：互动学习，合作探究；第三环节：典例分析，深化理解；第四环节：闯关游戏，当堂检测；第五环节：感悟收获，小结内容；第六环节：作业布置，巩固提升；第七环节：板书设计。 第一环节：创设情境，导入新课 活动内容1： 师：大家好！非常高兴能够站在这里给大家讲课，在上课之前老师想问大家一个问题，你们有没有看过《奔跑吧，兄弟》？ 生：看过。 师：喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：老师也很喜欢，特别搞笑。在跑男第二季第二期超体保卫战中，Boss黄来袭，跑男团成员全被关在了起来，只有找到密码才能逃离监狱。天才赫遇到了这样的一道密码题：鸡兔同笼共35头，94只脚，问鸡有几只兔有几只？虽然天才赫没有做出来，但他还是逃了出来，你们知道这道题最后是被谁做出来的？ 生：包贝尔。 师：对，是聪明绝顶的包贝尔，那么同学们你们想知道答案是多少吗？学习了今天的内容你就能知道具体答案了。 今天我们探究的问题是：应用二元一次方程组——鸡兔同笼（板书） 学习目标： 1、能找出实际问题中的等量关系，列出二元一次方程组，解决实际问题； 2、经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。 活动意图：通过当下流行的综艺节目来引出课题，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地投入到教学活动中，展示学习目标，明确学习目的。 第二环节：互动学习，合作探究 活动内容： 师：鸡兔同笼最早是我国古代一部较为普及的算书《孙子算经》下卷中记载的一道题，流传尤为广泛，还飘洋过海流传到了日本等国。 雉兔同笼题：今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ （展示问题后，先分析题目大意） 师：想一想，故事中已知量是什么？未知量是什么？可得什么关系？你能用几种不同的方法来解决呢？ （小组合作，讨论探究） 1.算术法：兔：（94-35×2）2=12（只）鸡：35-12=23（只） 或鸡：（35×4-94）2=23（只）兔：35-23=12（只） 1.用一元一次方程求解 解：设有鸡x只，则有兔（35-x）只,得 所以有鸡23只，兔12只. 2.用二元一次方程求解： 解：设有鸡x只，兔y只，则 x+y=35, ① 2x+4y=94. ② ×2,得 2x+2y=70 , ③ ②－③,得 2y=24, y=12, 把 y=12 代入①，得x=23. 所以有鸡23只，兔12只. （由学生板书过程） 思考：古题今解，你觉得哪种方法好呢？ （学生思考讨论） 算术法：计算容易，分析较难； 一元一次方程：比算术法容易理解，但计算较复杂； 二元一次方程组：容易理解，更能清晰直接地表示等量关系，计算复杂些。 活动意图：体会解决鸡兔同笼问题的不同思维过程，通过比较算术方法、列一元一次方程方法、列二元一次方程组三种方法的优缺点，从而感受方程模型思想的必要性和优越性，并从列一元一次方程和列二元一次方程组的方法中，领会列二元一次方程组，思维方式的简洁明了性和在解一些等量关系较为复杂的应用题时体现的优越性.这样，一方面在列方程组的建模过程中，强化了方程的模型思想，并通过比较，感受了列二元一次方程组的优越性，培养了学生列方程（组）解决实际问题的意识和应用能力；另一方面，将解方程组的技能训练与实际问题的解决融为一体，在实际问题的解决过程中，进一步提高学生解方程组的技能. 第三环节：典型例题，深化理解 活动内容1： 例1 以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺.绳长、井深各几何？ （分析题目大意，注意引导学生先找等量关系，在充分讨论的基础上，显示完整的解题过程.） 解：设绳长x尺，井深y尺，则　　 -y=5 ,