支部生活会批评与自我批评讲话稿3篇.docVIP

支部生活会批评与自我批评讲话稿3篇.doc

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支部生活会批评与自我批评讲话稿3篇   支部生活会批评与自我批评讲话稿   按照学校组织生活会和开展民主评议党员的要求,本人认真开展会前学习,联系实际查摆问题,从政治站位、思想认识;精神状态、工作标准;贯彻落实力度、工作情况;衔接配合、担当作为;纪律观念、自我约束等方面存在的问题进行自我批评,以便进一步提高工作效率,更好地为学院教育教学工作服务。   一、存在问题   1.政治站位、思想认识方面   全局意识、大局意识有待增强,看待事物、思考问题从全局上认识现象,把握本质有等提高。教育教学工作不仅要站在教务处部门的角度开展工作,更要站在学校的角度去考虑、去思考、去筹划。在推进教育教学工作时,思考得不够全面,缺乏换位思考,想办法,处理事物融会贯通还做得不强。   2.精神状态、工作标准方面   主要表现在思想解放不够,工作开拓性不强,缺少敢闯、敢试、敢创新的思路,工作中活力、后劲不足。精神上有点安于现状,攻坚克难的举措不多,吃苦耐劳的精神不如从前,争先创优的劲头要加强,奋斗意识有所弱化。工作方式方法过于简单,布置的工作有时思考不周全,对工作的完成情况督促和检查落实不够细致。在遇到矛盾问题、棘手难题时候,缺乏一竿子插到底、一件事抓出头的恒心和韧劲。   3.贯彻落实、工作情况方面   存在工作落实不力,材料审核把关不严、检查不细的情况。在科学合理安排工作时间上做得不够,教育教学工作思考不够,工作动力有等加强。如工作中自我感觉对工作了解的比较多、思考的比较多,因此,在推进工作时,有走老路的感觉,有凭经验的思想。还有就是对教学重点工作,在这方面思考得不够全面,站位不高、眼界不宽,组织开展的工作内容和形式还比较单一,提高教学质量方式方法上创新性不足,教师有时处于被动接受任务状态,积极效果还不够明显。   4.衔接配合、担当作为方面   勇于负责、敢于担当的精神需加强。虽然对教育教学最新发展态势一直保持关注,但和专职老师打交道较少,(甚至有些教师不认识,名字和人对不上号),老师教学工作中的需求了解得不够充分,事务性的工作投入多,教学改革中的一些难题和一些新的领域,投入精力较少。   5.纪律观念、自我约束方面   没有持之以恒地学习,工作中认识上有时存在偏差,纪律意识和规矩意识仍需要加强,把握新常态的能力要加强,工作中该请示的没有及时请示,该汇报的汇报不及时。对于身边发生的一些不合理的现象没有及时制止纠正。   二、剖析问题存在的原因   1. 学习上钻得不够深。形势逼着学、任务压着学的时候比较多,主动学、深入学、持久学少。满足于多次学过,大概掌握,在深刻领会理论的科学体系和精神实质上下功夫不够;有时忙于事务性工作,对工作实践进行理性思考、理性总结不够,存在重干轻学的现象;不善于把理论学习的成果转化为工作的思路、办法和措施,以致学用脱节。   2. 进取精神有所弱化。有时思想上求稳,固守传统和经验的时候更多,学院下达的任务多,自己动手有所减少,紧迫感不太强,自我加压不够经常,进取意识有所弱化,一如既往的艰苦奋斗和锐意攻坚的精神没有一以贯之地坚持下来。   3. 创新精神不够强。有时认为教务处事务繁杂,创新顾不过来,能按部就班就行了;有时存在满足思想,认为现在教学工作千头万绪,不出事就不错了;有时存在畏难思想,创新意识不强,干工作思前想后、患得患失。   三、整改措施   1. 要加强学习,提高政治理论素养。要制定详细可行的学习制度,学习计划,雷打不动的坚决执行,要认真学习十九大和十九届二、三、四、五中全会精神和习近平新时代中国特色社会主义思想以及加强对现代教育理论、课程培养方案、课程标准、当代经济知识、法律知识、网络知识的学习,拓宽知识面和视野,启迪思维。通过学习,实现真正意义的解放思想,更新观念;通过学习,进一步提升自己的理论素养和文化素养,提升内在素质,树立崭新的人格形象;通过学习,增强适应工作的能力,以便更好地实践全心全意为人民服务的宗旨。   2. 要保持奋发进取的精神状态。一是身先士卒,努力构建团结和谐部门。团结和谐源于目标一致,领导、师生心往一处想,劲往一处使,上下拧成一股绳。工作中尽力做到民主、公正,形成比较和谐的工作氛围。平时要求老师做到的,我个人首先做到。二是要加强执行力度,抓好工作落实。三是要加强管理的精细化。要对教师的教育教学工作实行量化管理,定期对教师的工作、常规教育等工作进行检查,促进常规教育教学和管理的规范化、正常化。通过规范常规管理,帮助教师尽快提高教学水平。   3. 牢牢把握基本原则。坚持批评和自我批评,开展积极健康的思想斗争,敢于揭短亮丑,崇尚真理、改正缺点、修正错误,坚持讲求实效,请师生参与,让师生评判,受群众监督,努力在提高工作能力、全心全意为人民服务上取得实效。   通过联系实际查摆问题,我决心以

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