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四月：20个区角活动常见错误 20个区角活动常见错误 区角内容设计 01 丨活动内容缺乏挑战性和发展性 有的区角太没难度，班上绝大多数幼儿都能简单地完成其中的内容，自然就很少有人去了。教师在设计 区角活动时，要考虑到活动内容的挑战性和发展性。 建议： 1）提供的操作方式要多样、灵活，同样的内容可以用不同的形式表现。 2）让幼儿自主选择操作材料，他们能在操作中进行难度选择，老师即时观察，给予支持。 02 丨区角活动没有与教学主题相关联 我们时常会发现，学期初换了一波新区角，但孩子们过了几周都没兴趣了，之后再开设新的区角，幼儿 也只是“三分钟热度”。其实，这有可能是区角活动没有和教学主题相关联的结果。 建议： 1）区角活动的内容要源于主题活动，作为主题教学的延伸，幼儿有了前期经验，才能够“玩得起来”。 2）区角中的材料可以是主题教学的多样化、趣味性的延伸。例如我们的城市，益智区就可以是找门牌 的游戏，美工区就可以用黑色刮画纸用于“不同的建筑”的创作等。 03 丨没有考虑到可能产生拥挤的情况 老师宣布区角活动开始，孩子们蜂拥着挤向了放进区牌的地方准备取牌进区。只听“哇”的一声，有孩 子因为争抢进区牌打了起来 上面的情况，显然是因为进区牌摆放的过于集中。实际开展区角活动时，还有很多可能导致拥挤的情况。 建议： 1）及时发现问题，与幼儿讨论并共同制定解决方案。比如制定每一个幼儿一周的进区记录，让幼儿自 己打钩这周玩过的区角。这样既能防止拥挤，又能帮助幼儿平衡兴趣与发展。 2）反思区角设置和材料投放上的细节问题。 04 丨区角活动内容脱离现实情境 最近在开展“我是中国人”主题活动，老师顺势开设了“中式点心店”。但在活动开展的过程中，老师 发现了一个问题：给孩子们设置好从入口进、出口出，怎么就没人遵守呢 仔细思考一下不难发现，现实中的点心店，几乎都是只有一个门的。难怪幼儿不会遵守，实在是因为区 角活动的设置与现实脱离太多了！ 建议： 1）结合实际生活与活动需要，改进区角情境的创设。 2）活动开展前做适当的经验铺垫，加深幼儿对游戏情境的认识。 05 丨区角内容缺乏创新 幼儿的兴趣来得快，去得也快，如果不及时对区角活动的内容进行创新，很容易让幼儿失去兴趣。 建议： 1）要注意平时幼儿的经验积累，为活动的创新做准备。创新的来源在于老师对幼儿的观察和对生活的 观察，只要有心，路边咖啡馆也能成为区角游戏的素材。 2）结合当前教学主题在已有区角里增加新的内容。 区角材料投放 06 丨区角活动的材料和形式过于单一 有的教师规定了区角的玩法，但玩法又过于单一，幼儿起初会兴致勃勃，但用不了几天就没兴趣了。例 如： 秋天到了，老师在美工区投放了各种形态的树叶，让孩子用颜料彩绘。前几天，孩子们都抢着去玩，可 是到了第四天，老师听到孩子说：“总是印叶子，没意思。” 这个例子中看似投放了不同的树叶，但其活动形式还是单一的。 建议： 1）要认真分析幼儿的需要，投放的材料要符合幼儿的年龄特点与兴趣。 2）教师要引导幼儿大胆尝试同一材料的不同用法。比如上面印叶子的例子，老师就可以提供更多的工 具鼓励幼儿尝试不同玩法。例如胶棒和废纸、剪刀等。 07 丨成品材料投放过多 老师在美工区里放置了很多精心制作的塑料瓶娃娃，每个都美观大方、惹人喜爱。可孩子们却很少在美 工区活动，有一次，老师听到孩子们说：“别动，万一弄坏了怎么办。”“那我们还是去别的地方玩吧。” 这个例子中，成品材料不仅没有起到作用，反而限制了幼儿的活动。其实，多投放半成品的玩具更有利 于幼儿创造力的培养。 建议： 1）成品材料可以培养幼儿的美感，但不要投放过多。 2）半成品材料能够激起幼儿的操作欲望和兴趣。 3）成品和半成品材料的投放比例以1:3为宜。 08 丨游戏材料不适合幼儿操作 教师在设计区角活动时，往往会自己先操作试试，这固然不错，但要记得，有的材料你用起来顺手，幼 儿使用起来可不一定哦。 建议： 1）选择适宜幼儿的操作工具，可以请一两个幼儿来试用。 2）开拓幼儿的思维，鼓励他们在工具不合适时寻找替代品或开发新玩法。 区角规则 09 丨区角活动的规则不明确 有的教师重视区角内容的设计，却忽略了区角规则的建立，往往会导致一些“意外状况”。例如： 小米在美工区“串项链”，因为口渴就去喝了一口水，结果回来时发现，串到一般的项链被其他幼儿弄 坏了。看到这情景，小米急的哭了出来。 建议： 1）根据实际情况，与幼儿共同讨论、制定区角规则。 2）引导幼儿认真执行和遵守区角规则。 3）根据区角活动的情况，及时调整规则。 区角指导 1