幼儿园教育活动概述演示文稿.pptVIP

课前回顾 幼儿园教育活动主要包括哪些内容？ 幼儿园教育活动以“多种形式”展开，体现在哪些形式？ 本文档共67页；当前第29页；编辑于星期三\6点20分 幼儿园教育活动的意义 1.幼儿园教育活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径； 2.幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育活动的主要手段。 身心包括哪些方面？ 本文档共67页；当前第30页；编辑于星期三\6点20分 学前儿童身心发展的特点 1.大脑的发育（5—6岁） 2.动作的发展（大肌肉先发展，5—6岁小肌肉开始发展） 3.性别的意识(3岁、4岁与6岁） 4.社会技能的发展 5.情绪和情感的发展（情绪外显，缺少控制，大部分情感都能体验的到） 本文档共67页；当前第31页；编辑于星期三\6点20分 “穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能力（心） 要求：小班：能在规定时间内将珠子一 颗颗如数地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子上（肌肉的协调和控制能力、对形状的感知和分类能力） 本文档共67页；当前第32页；编辑于星期三\6点20分 各领域的发展目标 幼儿的具体发展水平及需求 适当的教育活动 本文档共67页；当前第33页；编辑于星期三\6点20分 第二节 幼儿园教育活动的类型 分类标准 结构化程度 教育活动的特征 内容领域 组织形式 本文档共67页；当前第34页；编辑于星期三\6点20分 结构化活动（低 高） 低结构化活动 高结构化活动 教师指导性+++ 幼儿自主性+++ 纯游戏活动 区域活动 方案教学 主题活动 单元活动 学科教学活动 学科教学活动 本文档共67页；当前第35页；编辑于星期三\6点20分 高结构化活动：目标具体鲜明、内容严密有步骤。教师事前预设。 低结构化活动：目标模糊笼统、内容灵活，幼儿自主选择。 举例：“游戏与运动” 本文档共67页；当前第36页；编辑于星期三\6点20分 案例分析 案例一：户外活动中，小、中、大共五个班来到操场上。操场上有固定安置的运动设施——大型多功能组合性的、单一功能的，各种可移动的运动器械——可任意组合的宽窄高低不等的平衡木、球类、拖拉玩具、轮胎、大大小小的木箱和纸板箱、投掷物、小车等。孩子们分别选择自己喜欢的项目活动起来， 案例二：小班户外活动活动内容为跨轮胎。教师将二十几个轮胎排列成多种形式，要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则个别指导孩子如何保持身体平衡，如何交替、并列使用双脚，如何使脚不落地，等等。最后，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨过一条轮胎路，去拔萝卜。 本文档共67页；当前第37页；编辑于星期三\6点20分 以分科（领域）教学为主要形式的单一概念或整合概念教学，位于连续体的右侧，反映了以教师发起教学活动、教师决定教学内容和以完成教师预定教学目标为导向的高结构化教育活动的特征。 以主题网络的方式展开的方案教学，位于连续体的左侧，反映了以儿童或教师发起探索活动、儿童或教师在互动过程中展开学习活动以及以关注活动过程为导向的低结构化教育活动的特征。 （朱家雄《幼儿园课程）》 本文档共67页；当前第38页；编辑于星期三\6点20分 高结构化活动：预设目标的达成程度相对高、强调共同建构。 低结构化活动：预设目标的达成程度相对低、关注个体需要。 在幼儿园，更多的是高、低结构互相镶嵌、互相交融的活动。 ———应彩云 本文档共67页；当前第39页；编辑于星期三\6点20分 活动案例“我的文具盒” 活动内容： 1.介绍自己文具盒中的文具。 2.讨论整理和放置文具的方法。 3.朗诵和改编儿歌。 高结构化：交流看法 ——建构相关认知——获得整理放置文具的方法（养成好习惯） 低结构化：发现疑问—搜索答案—激发兴趣（养成好态度） 本文档共67页；当前第40页；编辑于星期三\6点20分 单一科目的教育活动 定义：由教师设计、决定某一科目的教学目标和内容，组织教学活动的过程（教师中心） 设计方案（材料的选择、目标的设定、活动的形式） 实施方案（调整方案的空间较小） 本文档共67页；当前第41页；编辑于星期三\6点20分 整合科目教育活动 概念：教师设计和决定某两个或两个以上科目的教学内容，组织教学活动的过程。 与单一科目教育活动的关系： 共同点：“教师中心”，幼儿自主性较低，以结果、目标为导向。 不同点：教育内容多元性（两个或两个以上），活动方式多样化，科目之间的共同成分得到整合，减少重复性。 本文档共67页；