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渗透可持续发展优化地理教学 【摘要】高中地理教学要培养学生人地协调观，就要渗透可持续发展理念来优化教学目标、教学内容、教学方式，通过把可持续发展理念来进一步实现地理教学目标的明确化、教学内容的实际化、教学方式的多样化，才能使可持续发展理念落实到高中地理教学的每一个环节中。 【关键词】可持续发展高中地理优化教学 可持续发展理念既是高中地理教学不可回避的教学理念与教育观念，这一方面是由地理学科的性质与教学内容所决定的，另一方面是地理学科核心素养人地协调观所决定的。要解决人地矛盾冲突，可持续发展就成为了最佳的方式与途径。因此，高中地理教学要善用可持续发展理念，通过一定的方法、方式来优化地理教学，使之渗透到教学每一个环节中，才能更好地解决实际地理问题，培养学生人地协调观。笔者结合自身的教学经历，从可持续发展渗透到地理教学目标、教学内容、教学方式等三方面，来论述优化高中地理教学的策略。 一、渗透可持续发展，优化地理教学目标。 作为人文学科与自然学科的综合，高中地理融合了两类不同学科的不同需求，其教学目标在于解决人类社会与自然之间的矛盾、冲突，即处理好人地关系。因此在高中地理学科核心素养中，有学者认为人地协调观是四大核心素养中的核心。而人地协调观的具体表现就是可持续发展，通过人类社会与自然条件之间的协调、可持续发展来解决人与自然的冲突，实现人类社会与自然环境之间的和谐发展。换言之，高中地理教学渗透可持续发展，从目标上而言是协调人类社会与自然环境之间的关系，从而使二者形成合力共同维护地球可持续发展。 在具体的教学过程中，地理教师要通过明确可行的教学目标，通过可持续发展理念的渗透来逐步引导学生认识人地协调的重要性，实现优化教学目标。如在《城市内部空间结构》中，就要通过城市可持续发展入手，以城市化的科学化发展作为明确的教学目标，对课堂教学进行更好地优化，才能引导学生深刻地认识到城市化发展的趋势，实现可持续发展理念的渗透。这样一来，理论性较强的课堂教学，就优化为可持续发展城市的规划实践，其教学目标也进一步得到明确。这不仅有助于学生在教学过程中接受可持续发展理念的渗透，而且更有助于学生从城市发展与人类社会发展的高度来深刻理解城市内部空间结构的合理设计。 二、渗透可持续发展，优化地理教学内容。 可持续发展理念既是高中地理教学的现实目标，又是地理学科价值追求。在高中地理教学中渗透可持续发展，就要通过优化地理教学内容来进一步落实。由于高中地理教材体系结构与结构的编排，要兼顾东西南北中不同地区学生的情况，因此在教学内容的选择上往往较模糊，这就导致了地理教学内容不太符合学生的生活实际。这就需要可持续发展理念来优化地理教学内容，使教学内容更贴近学生生活实际与学情。 以《中国的可持续发展实践》为例，教学内容强调可持续发展实践，但每一個地区甚至是每所学校的实际都不一样。高中地理教师就要通过对学生实际的了解，进一步优化教学内容。如对于江南水乡的学生而言，农业的可持续发展不仅仅包括多元农业经济的科学安排，而且还包括水资源的合理利用等；而对于西北干旱地区的学生而言，农业的可持续发展就变成了经济效益与环境改造的科学合理安排。由此可见，在实际教学中渗透可持续发展理念，就要通过优化地理教学内容来进行使可持续发展落到实处，才能进一步引导学生理解并运用可持续发展理念，从而更好地学习地理。 三、渗透可持续发展，优化地理教学方式。 在高中地理中，可持续发展理念不仅是学科核心素养发展的需要，更是教学方式转变的需要。通过可持续发展的渗透，来进一步优化地理教学方式，实际是学生学以致用的表现。高中地理教学要通过教学方式的多样化发展，把可持续发展理念渗透到其中，推动学生地理学习向自主、探究、合作的学习方式转变。 从地理学科教学发展来看，问题式、项目式等学习实践活动越来越受到师生的重视，其根本原因在于通过实践渗透着学科核心素养的培养，而可持续发展理念也会进一步得到渗透。如《交通运输布局及其影响》中，笔者通过共享单车的投入数量与城市交通运输布局为切入口来进行学习，这种课题式的学习实践不仅引导学生开展自主、探究、合作学习，使其教学方式来得到了进一步的优化，而且在这一过程中，科学合理的规划就必然渗透着可持续发展理念，这让学生对共享单车有更理性的认识。而在这个实践过程中，地理教学方式的悄然转变，丰富了教学方式的同时也提高了教学效果。因此，在渗透可持续发展中优化地理教学方式，是地理学科教学改革值得研究的重要方向之一。 总之，可持续发展既是一种地理学习必须树立的观念，又是地理教学的教育理念。高中地理在教学中渗透可持续发展理念，有助于培养人地协调观的同时，也有助优化课堂教学，提高教学效果。