北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案三篇.pdfVIP

【 导语】 《卫星运⾏时间》的教学内容是结合卫星运⾏时间的情境，要求学⽣在估计两、 位数乘法积的基础上，探索两、 位数相乘的计算⽅法，引导学⽣学会⽤竖式计算两位数乘 位数的乘法。准备了以下内容，供⼤家参考! 篇⼀ 　　教学⽬标： 　　1、能结合具体情境估计两、 位数乘法的积的范围。 　　2、探索两、 位数乘法的计算⽅法，并能正确计算。 　　3、激发学⽣学习两、 位数乘法的兴趣，树⽴学⽣计算的信⼼。 　　教学重点： 　　⽤竖式计算 位数乘两位数。 　　教学难点： 　　因数中间有0的计算⽅法和需要处理连续进位的计算。 　　教学过程： 　　⼀、创设情境，导⼊课题 　　同学们，今天⽼师要教你们认识⼀种你们从没接触过的东西——⼈造地球卫星。知道它的⽤途吗？我们⽆论是打电话、看 卫星电视、还是GPS定位都离不开⼈造卫星。它给⼈类带来的便利是不可估计的。那么今天我们就来学习⼀些有关⼈造地球 卫星的知识——卫星运⾏时间。 （板书：卫星运⾏时间） 　　师： （显⽰卫星绕地球运⾏的时间）⼤家把⿊板上这句话读⼀遍，将得到的数学信息记下。 　　 【设计意图】计算教学源于⽣活的需要，我创设与⽣活相关的问题情境，激发了学⽣的兴趣。 　　⼆、合作探究，获取新知 　　师：既然⼤家都知道了⼈造地球卫星绕地球⼀圈需要114分。那么2圈呢？5圈呢？可不可以⽤最快的速度告诉⽼师？ 　　师：看来同学们 年级的乘法学的⾮常棒。我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。那么假设⼈造地球卫星绕地球10 圈，你们会吗？ （请同学起来回答） 　　师：同学们，我们没有学过两位乘 位数的乘法，xxx能现在做出⼀个两位数乘 位数的乘法⾮常的棒。 　　师：既然这个简单的两位数乘 位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。 （多媒体显⽰问题）卫星绕地球21圈需 要多长时间？谁会列式？ （114×21= ）你能估计⼀下这个算式的积⼤概是多少吗？ 　　 （预设1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21⼤约等于2200。 　　 （预设2）我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21⼤约等于2000。 　　师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中⼀个或者两个因数进⾏适当的四舍五⼊得出的答案。那么谁估算的 答案最接近精确值呢？同学们去试着计算⼀下吧。 （⼩组讨论） 　　 【设计意图】结合具体情境，让学⽣养成计算前估算的习惯。将课堂还给学⽣，⼩组合作，⾃主探究出两位数乘 位数的 计算⽅法。 　　 、反馈⽅法，优化算法 　　师：⽼师下去⾛了⼀圈，发现了各种各样的做法，总结出 种算法，呈现出来给⼤家看看。 　　先算20圈：114×20=2280 （分） 　　　　114×21 　　再算1圈：114×1=114 （分）　　　　　　 =114×7×3 　　加在⼀起：2280 ＋114=2394 （分）　　　 =798×3 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 =2394 （分） 　　 【设计意图】学⽣对于刚刚接触的两位数乘 位数的计算⽅法还没有⼀个固定的做法。在⼩组合作中，学⽣能将之前的知 识发挥出的迁移，⾃⼰摸索出⾃⼰喜欢的计算⽅式。 　　师：聪明的同学们运⽤了多种⽅法告诉了我卫星绕地球21圈需要多长时间。观察⼀下这些计算⽅法，你们看看哪种更简 便、更快捷呢？ 　　师：同学们异⼝同声的都选择的竖式计算，那么在⽤竖式做两位数乘 位数的乘法时，同学们⼀定要注意数位的对齐。 　　 【设计意图】 位数乘两位数的竖式计算中学⽣最容易犯的就是数位对齐和进位错误的问题，在这步就正好体现出本节课 的重点。同时也让学⽣体会到竖式计算的优越性。 　　四、总结算法，巩固训练 　　 （⼀）、师：看看⾃⼰学会了两位数乘 位数的竖式吗，“试⼀试”吧！ （请学⽣演板课本P34“试⼀试”） 　　135×45 　　408×25 　　54×312　　 47×210 　　 （⼆）、师：演板的同学已经做好了，我们⼀起来看看他们做的怎么样呢？ （组织学⽣找到演板学⽣犯的错误，集体订 正。） 　　 （ ）、师：总结错误，强化算法 　　1、 学⽣在做中间带0的竖式计算时，往往会出现0乘任何数得任何数的现象。 　　2、 两位数放前⾯时，学⽣不知道讲数位多的数放在上⾯列竖式其实更简单。 　　3、 进位很容易就会忘记或者上⼀步的进位加到了下⼀步，标明进位时数字写太⼤造成混淆了原来了因数。 　　四、师：这些错误下⾯的同学应该也会出现，那么经过我们⼀起总结出来这些问题，希望同学们在今后的学习中对计算要 更细⼼、更准确。 　　 【设计意图】巩固学⽣新