基础教育课程政策地方化问题研究——以深圳市罗湖区《历史与社会》为例的中期报告.docxVIP

基础教育课程政策地方化问题研究——以深圳市罗湖区《历史与社会》为例的中期报告 一、研究背景 随着中国基础教育改革的不断推进，地方教育政策和课程设置依据不同地区的文化、社会经济、地理位置等因素存在差异，本地区的历史与社会科目的课程设置也会受到影响。因此，了解和研究基础教育课程设置地方化问题，有助于深入了解不同地区的文化、社会经济背景和发展现状，为优化教育政策和课程设置提供有力参考。 深圳市罗湖区历史与社会科目作为一门修养课程，贯穿了小学三年级至九年级的教学内容，其课程设置在某种程度上代表了罗湖区基础教育课程设置的理念和方向，因此，研究罗湖区历史与社会科目的课程内容和设置，对于了解深圳市基础教育课程设置的地方化有重要的意义。 二、研究目的和意义 本文根据对深圳市罗湖区历史与社会科目的课程设置和教学实践的分析，旨在探讨基础教育课程设置地方化问题，明确研究目的和意义如下： 1.了解罗湖区基础教育背景及课程设置现状。 2.探讨罗湖区历史与社会科目的课程设置和教学实践的特点和问题。 3.分析基础教育课程设置地方化问题，促进教育政策和课程设置的创新。 4.为优化基础教育教学和教育管理提供有力参考。 三、研究方法 本文采用文献调查法、实地观察法、访谈法等方法进行研究，采用定量和定性相结合的方法进行数据分析和综合表达。 1.文献调查法：收集罗湖区基础教育的相关政策文件、教材、教学大纲等资料，了解背景和现状。 2.实地观察法：考察罗湖区的小学和初中的历史与社会课程实践教学情况，了解课程设置和教学实践的情况。 3.访谈法：对罗湖区教育主管部门、学校领导和教师进行访谈，了解他们对历史与社会科目课程设置和教学实践的看法和建议。 四、预期分析结果 通过本文研究，可以得出以下结论： 1.罗湖区基础教育背景及课程设置现状的基本特点和发展现状。 2.罗湖区历史与社会科目的课程设置和教学实践的特点和问题。 3.基础教育课程设置地方化问题的分析和认识。 4.针对课程设置和教学实践问题，提出促进基础教育课程设置地方化的建议。