农村寄宿制中学留守儿童学习自我效能感及其影响因素的中期报告.docxVIP

农村寄宿制中学留守儿童学习自我效能感及其影响因素的中期报告 这篇中期报告是关于农村寄宿制中学留守儿童学习自我效能感及其影响因素的研究的。本研究旨在探讨留守儿童的学习自我效能感水平，以及它与家庭背景、教育环境和心理健康等因素的关系。本中期报告的主要内容包括研究背景、研究问题和目的、相关理论和研究假设、研究设计和方法以及初步结果和分析。以下是具体内容： 1. 研究背景： 中国农村地区存在大量留守儿童，他们的家庭背景和教育资源相比城市儿童更为匮乏，因此他们的学习成果也较差。为了了解留守儿童的学习状况和有效促进他们的学习，研究留守儿童的学习自我效能感成为一个重要的问题。 2. 研究问题和目的： 本研究的问题是留守儿童的学习自我效能感水平如何，以及家庭背景、教育环境和心理健康等因素对其学习自我效能感的影响如何。本研究的目的是为了更好地促进留守儿童的学习，提高他们的学习自我效能感，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。 3. 相关理论和研究假设： 本研究的相关理论包括自我效能感理论和社会支持理论。自我效能感理论认为个体对自身能力的评价会影响其行为和表现；而社会支持理论则认为社会支持可以促进个体的发展和适应。基于这些理论，本研究提出以下研究假设：（1）留守儿童的学习自我效能感较低；（2）家庭背景、教育环境和心理健康等因素会影响留守儿童的学习自我效能感；（3）社会支持对留守儿童的学习自我效能感具有积极影响。 4. 研究设计和方法： 本研究采用问卷调查法，从农村寄宿制中学抽取留守儿童作为研究对象。问卷调查包括学习自我效能感量表和社会支持量表，以及家庭背景、教育环境和心理健康等方面的调查问题。采用SPSS软件进行数据分析，包括描述性统计、相关分析和多元回归分析等方法。 5. 初步结果和分析： 本研究初步结果显示，留守儿童的学习自我效能感普遍较低，其中女生和低年级学生的学习自我效能感水平更低。多元回归分析结果显示，家庭背景、教育环境和心理健康等因素显著影响留守儿童的学习自我效能感，其中父母教育程度和教师支持是重要的影响因素。社会支持对留守儿童的学习自我效能感也具有显著正向影响。 综上所述，本研究的初步结果表明留守儿童的学习自我效能感普遍较低，而家庭背景、教育环境和心理健康等因素会影响留守儿童的学习自我效能感。这些发现有助于更好地了解留守儿童的学习状况和有效促进他们的学习。