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生物教学反思 【内容摘要】从课标到学生核心素养，每一次国家教育政策的更新都会影响教师的教育教学实践。一线教师只有认真学习和研究课标和核心素养的本质，研究中考改革和高考改革，明确国家对生物教育教学的基础要求和方向，才能让自己的教学适应新课程，培养出全面发展的学生。而要实现这一目标，教师不但要重视课堂，更要重视教学反思，把教和研统一起来，做到教有动力，研有方向，助推学生和自己共同发展。 【关键词】生物?教学?反思 一、加强政治学习，保证教育方向正确 十八大后，生态文明作为国家的大政方针写进了宪法，中学生物课的基础内容是向学生传授植物、动物、以及人的基本结构特征和生理特征，让学生认识自然和认识自己，还有一部分重要内容讲述人与自然的关系，教育学生关心、关注、保护自然，从小培养学生环保意识，这是三维目标情感态度价值观一个最好的体现和载体，也是国家意志的一种体现。为了更好的实现教育教学目标，就要认真学习十八大、十九大会议精神，理解国家对生态文明、环境保护上提出的政策、要求和做法，在教育教学实践中融入课堂、融入学生生活，使得学生的学习、老师的教学紧跟时代的要求，体现党的教育方针政策。 二、认真研读课标，掌握生物体系和教学目标体系 三、认真研究教材，构建知识体系 四、研究学生，培养学习兴趣 五、研究教法，提高课堂教学效益 课堂是师生互动，实施课堂教育教学活动，实行教育教学目的主阵地。研究课标、研究教材、研究学生、教学设计都是为课堂教学做准备、打基础。新课程改革要求改变教师观、学生观、学习观，体现学生的主体地位和个性化学习。面对知识储备、学习兴趣、学习能力迥异的学生该如何安排师生课堂活动，实现教育教学目标，要求教师必须依据学清、教学内容和自身教育教学风格做好课前预设，选好教学用具，设计好实验，把学生充分的调动起来。为了体现学生学习主体地位，在课堂教学中做了很多尝试，逐渐形成了比较科学的课堂教学模式：学生学习前置，学生带着问题学，学生学习目标任务明确。把学习过程设计为课前、课中、课后三个环节，课前：依据教材、学情给学生设计自主学习方案，明确学习目标任务，指点学生学习途径和方法，设计自学自测题，学生个人自学结束后，对无法解决的问题在小组内讨论，在组员的互助下理解，小组集体不能解决的问题由组长汇总交给学习委员，学习委员把各组问题汇集后反馈给老师，老师再对问题归类分析，确定课堂教学的重点，以问题为导向二次备课，设计课堂教学效果检测题，當堂检测，了解课堂学习效果;课中：重点围绕学生提出的共性问题设计教法，以小组合作探究为主，教师抛出问题，小组讨论和展示，让学生解决自己提出的问题，教师收集学生合作探究后仍无法解决的问题，这些问题肯定是教材和学生的重难点，教师作为讲解的重点，为学生答疑解惑，突破重难点。达到精讲的要求，再组织学生当堂检测，了解学生课堂学习效果、运用知识能力和需要进一步学习的地方;课后：以知识拓展为主，把课堂教学中学生问题作为课后学习任务，通过其他途径和方法探寻解决办法，拓展知识视野和学习解决问题的方法。课前、课中、课后三个环节都突出学生学习主体地位，调动学生主动学，动脑、动手、动口，使学生全身心的投入学习。