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让课堂“有趣”起来 随着人们越来越重视教学的质量，教学以来的经验总 结出呆板的课堂氛围不会受到学生们的欢迎，而生动有趣的 课堂才更能吸引学生的注意力，从而达寓教于乐的效果，有 了幽默与沟通的存在，才会有效教学顺利进行，培养和激发 学生的学习兴趣，教学效果教学效果才能事半功倍、水到渠 成。 教学以来的经验告诉我，呆板的课堂氛围是不受学生欢 迎的，而生动有趣的课堂才更能吸引住学生的注意力。经常 听到学生这样说：某某老师的课很有意思，上某某老师的课 很好玩，这就是幽默带来的人格魅力。在语文教学过程中， 教师如能恰如其分地运用多种措施，让课堂生动有趣起来， 必定能使学生在笑过之后增强对语文课的兴趣和信心，收到 事半功倍的效果。可以说，有趣的课堂教学是一门“艺术教 学”。 让课堂“有趣”起来的几种形式 首先，联系学生的实际情况。学生兴致高昂时，教师就 不必过多地讲求幽默；学生比较疲倦易睡时，教师就要注意 调动学生注意力。一次最后一节课讲修辞，发现一位同学酣然大睡，于是，我走过去拍醒他后对同学们说道：“他对我 说刚才他做了一个梦，梦见上帝，上帝说可以满足他一个愿望，他拿出地球仪说要世界和平，上帝说太难了，换一个吧。 他就拿出自己的照片说要这个人变漂亮，上帝沉思了一下 说，地球仪拿来，我再看看。”我刚说完同学们就忍不住哈哈大笑，那位同学也不好意思的笑了，教室里的疲惫气息一扫而光。我又接着问：“刚才我说的那段话用了什么修辞手法呢？”同学们想了想高兴的说：“对比！”这样就达到了寓教于乐的效果。 其次，根据教学内容调动学生学习积极性。如《李清照 词两首》一课，一首是《醉花阴》，为李清照前期所写；另一首是《声声慢》，为其晚年作品。因为同学们对李清照本来就比较感兴趣，对其生平多少有一些了解，再加上当时已 提前让同学们结合所发的资料进行了预习，所以如果按部就 班的分析本课，先介绍写作背景，再分析课文内容及写作手 法就不能调动同学们的学习积极性，所以我尝试着把这两首 词放在一起进行教学，只让同学们完成一个作业，就是找出 两首词的相同之处与不同之处，然后让大家分组讨论。结果 同学们不仅讨论的热火朝天，而且问题也回答得特别全面， 即找出了时间、内容上的相同与不同点，也找出了修辞、艺 术手法方面的相同、不同之处。这样整节课活泼有趣，又加 深了同学们对古诗词鉴赏方法的认识，可以说是一节比较成 功的语文课。 最后，创设情境，让学生当主角，激发学习兴趣 。俗话说“强按鸡头不吃米”，兴趣是最好的老师，教师要善于利用多种措施：精心设计导入环节；为学生创设自主学习的 环境；创设情境，让学生当主角；利用现代教学手段等多种 方式激发学生的学习兴趣，促进智力的发展，最终达到学习 效率的提高。 注意自身修养的提高 具备宽广的知识面和一定的幽默素养是增强课堂趣味 性的前提。教师不仅要指导学生学习文化知识，还要能灵活的运用所教知识调动学生学习积极性，这就要求教师在专业知识方面严格要求自己。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”所以，教师必须对大纲、教参、教科书等一些相应的教辅材料进行系统的学习，从而完整把握语文课的结构，只有这样，当我们站到讲台上面对学生之时， 才有那份自信去给学生“一杯水”；同时，教师还应具备一定的幽默素养，平时多看一些有关幽默的报刊、杂志，如《演讲与口才》、《幽默大师》等。以培养自己的幽默素质，养成幽默达观的开朗气质。这样，不仅对教学有帮助，而且对整个人生都大有裨益。 上课前注意调整好心态 无论何时，当我们站到讲台前面时，必须以乐观的心态 去感染学生、以最好的教态去教育学生。即使课前遇到什么 不顺心的事，情绪如何变化，也要尽量将自己的情绪调整到 最佳状态。只有这样，才能在课堂上不断闪现出幽默的灵感 和小火花。反之，如果将低落的情绪和心态带进课堂，不仅 课堂生动不起来，而且还可能将这种低落的情绪传染给学生，影响其学习情绪和效率。有的教师，上课过于情绪化， 或对着全班学生大发脾气，或批评学校，或抨击时弊。结果， 一堂课下来，学生什么也没学到，心情却大受影响，其教学效果就可想而知了。作为人类灵魂的工程师，我们主张以乐观的心态去感染学生；以高尚的情操去陶冶学生；以幽默的语言去打动学生。 另外，要认真对待学生违纪情况。 对学生违纪现象，老师一定要谨慎对待，因为粗暴的训斥不仅会导致学生产生强烈的对立情绪，还会导致今后学生对该科老师的偏见，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来减少不应该有的矛盾。例如，有时为了让同学们按时完成作业，老师会一遍遍的强调，但次数多了学生就麻木了，有时还会反感。 一次布置完作业之后，我让同学们做了一件事“认为这次会忘了完成作业的举手”，举手的同学可以被允许不完成作业，结果同学们很高兴，但没有人举手，下次上课时也没