文学阅读与创意表达学习任务群教学设计与实施0425.pptxVIP

“文学阅读与创意表达”学习任务群设计与实施策略 温故知新 语文学习任务群 “文学阅读与创意表达”学习任务群语文学习任务群 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。“文学阅读与创意表达”任务群 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。各学段“文学阅读与创意表达”任务群内容主题文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达整体解读单元教材0101创设情境重组内容0202设计进阶实践活动0303评价贯穿学习始终0404整体解读单元教材0101创设情境重组内容0202设计进阶实践活动0303评价贯穿学习始终0404教材人文主题语文要素（阅读）语文要素（习作）五上自然景观四时景物皆成趣初步体会景物的静态美和动态美学习描写景物的变化五下人文景观足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒体会静态描写和动态描写的表达效果搜集资料，介绍一个地方五下七单元教学目标教材内容 课程标准文学阅读与创意表达单元主题语文要素《威尼斯的小艇》：体会威尼斯的动、静之美。《牧场之国》：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，体会荷兰牧场的宁静之美。《金字塔》：说说对金字塔的了解，体会不同形式的表达。《口语交际“我是小小讲解员”》：按一定的顺序讲述；根据听众反应调整讲解内容。《习作“中国的世界文化遗产”》：搜集整理资料，介绍一处中国的世界文化遗产。《语文园地》：体会动静之美，仿写动静之美。通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。人文主题：足下万里语文要素：体会静态描写和动态描写的效果；搜集资料，介绍一个地方1.学习生字新词，把握课文内容，激发学生了解世界多元文化的兴趣，培养学生对中华文化的认同感。2. 通过情境创设、感情朗读、联想想象等，体会静态描写和动态描写的表达效果，体会人与自然的和谐之美，提高审美情趣。3.以学习任务单为载体，通过多文本对比阅读、摘抄读背、批注感悟观察记录等方式展开对景物的动静态描写实践与体验；能仿照例文，选择不同情景写句子，表现出景物的动、静之美4.借助表格、海报、思维导图等学习支架，在合作学习中展开资料的搜集和整理，并转化运用清楚地介绍一处中国的世界文化遗产。5.通过列提纲将要表达内容的大致情况按顺序说清楚，根据听众反应调整讲解内容。整体解读单元教材0101创设情境重组内容0202设计进阶实践活动0303评价贯穿学习始终0404语文学习任务群 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。所谓真实情境，是指那些贴近学生既有经验且符合 其当下兴趣的特定环境。正是这样的整合性真实情境，搭建了学生所处日常生活实践与学校课程（领域） 学习之间的桥梁，赋予学生学习活动以意义。——华东师范大学杨向东《如何基于核心素养设计教学案例》“文学阅读与创意表达”任务群主题情境创设按照文学知识：作者、文体、题材、朝代、表现手法、修辞手法、叙事角度、结构线索等按照文体类型：诗歌、散文、小说、童话、寓言故事、神话故事、民间故事、历史故事等按照学习项目：将学生的生活实际、文学知识与类型、语文要素等整合在一起，形成一个贯穿始终的任务情境将教材内容转化为真实的学习情境 根据教材主题，贴近学生生活，设计相匹配的学习情境。情境贯穿始终。基于儿童视角寻找学生喜欢的主题 从儿童的兴趣出发，寻找学生感兴趣的主题，激发他们学习的动机和兴趣，让学生乐于去参与进去。 小结 情境要合理贴切 情境要有吸引力 情境要有统整性遵循学习情境逻辑，重组单元内容情境学习任务学习活动学习内容课时奇妙环球之旅 任务一：待出发，筹备“奇妙旅行团”了解旅行打卡地单元导语页、《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》1收集旅行乘机券单元字词梳理与积累1任务二：在路上，欣赏动静之美动静相融，品威尼斯之美《威尼斯的小艇》、“词句段运用”第一题1静中寻美，赏荷兰之闲《牧场之国》、“词句段运用”第一题1静中遐想，探金字塔之秘《金字塔》、“词句段运用”第二题1你言我语