教育部2021年产教融合校企合作典型案例展示二.docxVIP

高职软件技术专业群 ——“五育融合、跨界协同”育人模式创新与实践山东科技职业学院 浪潮集团有限公司 歌尔股份有限公司 联想(北京)有限公司 摘要：产教融合、校企合作是职业教育基本的办学模式，山东科技职业学院信息工程系自 2009 年开始与联想、浪潮、华为等企业，通过共建产业学院、订单班，实施现代学徒制培养等方式进行全方位合作，校企围绕高素质技术技能人才培养，提出了“需求导向、跨界协同、多元发展”的人才培养理念 ，完善了校企协同育人新机制，打造了专业群人才培养“学习工厂”，构建了模块化课程体系，搭建了校企协同育人平台；形成了“五育融合、跨界协同”校企育人模式。模式实施效果明显，校企合作逐渐从单一化走向立体化，构建了校企命运共同体，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，人才培养质量显著提升，获得浪潮集团、文思海辉、中孚信息、歌尔股份等企业好评。 关键词：软件技术专业群；五育融合；跨界协同；育人模式 一、实施背景 新一代信息技术产业发展迅速，加快推动产业数字化转型升级，岗位任职标准也随之发生变化，企业对人才培养规格的要求趋于全面化、多样化，更加需要人才的知识和技能的集成和创新。一方面高职院校作为为学生传授理论知识和培养学生实践技能的场所需要建立校企合作关系，高职院校教师必须走出校园走进企业，才能及时地了解到企业的新技术、新标准，并将新技术、企业案例转化为教学案例融入课堂，避免理论知识培养方面的滞后性；另一方面高职院校必须及时地了解到企业数字化转型升级产生的新岗位，并根据新岗位需求对人才培养目标进行相应改变，避免人才培养目标与企业实际需求不匹配。因此，在新一代信息技术产业发展背景下，必须加强产教融合、校企合作。 《国家职业教育改革实施方案》等文件提出深化实施产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，但在实施过程中存在体制机制不健全，企业人员参与学校教学活动积极性不高，校企在人员互聘、资源共享、共管共赢等方面合作不够深入等问题。为有效实现学校人才培养与企业岗位需求的无缝对接，亟需通过实施现代学徒制、共建产业学院、订单班、冠名班校企深度融合育人模式，实现人才培养供给侧和产业需求侧的全要素 、全过程、全方位的深度协作。 二、主要做法 （一）探索出“五育融合、跨界协同”育人模式 在校企合作的基础上，专业群经过 12 年实践，成立校企合作办公室，统筹校企协同育人工作。校企共建产业学院、二级学院、产教联盟等育人组织；共同制定人才培养方案，开发模块课程，构建育人环境，实施教学管理，组建结构化教师团队，共同参与学业评价与考核，实施“1+X”证书制度；开展双主任育人，现代学徒制育人、订单班育人等，形成以产业发展需求为导向，以育人理念为指导，育人机制为保障，以岗位职业能力培养为重点，校企跨界 、协同育人贯穿人才培养全过程的“五育融合、跨界协同”的育人模式。见图 1 所示。 图 1 “五育融合、跨界协同”的育人模式 （二）具体做法 遵循技术技能型人才成长规律，提出“需求导向、跨界协同、多元发展”育人理念 基于人的全面发展理论，提出了人才培养新理念。“需求导向”：根据学生多元发展需求和产业发展需求，明确专业群校企协同育人培养目标定位；“跨界协同”：校企跨界协同育人、课程模块跨专业重构、教学团队跨企业重组，实现了校企深度协同育人；“多元发展”：拓展了学生多元成才路径；促进了人才链、专业链、产业链、创新链的紧密对接。 完善了“校企共建、人才共育、过程共管、成果共享”校企协同育人新机制 学院顶层设计，出台服务企业高质量发展实施方案，牵头成立校企合作建设指导委员会，形成校企双元育人改革不断深化和自我完善的内生机制，完善校企合作共建运行机制，构建优质企业遴选机制、校企合作双向交流机制，资源共享机制，形成校企协同育人长效机制，实现校企深度融合育人。 携手行业龙头企业，构建校企命运共同体，打造了专业群人才培养“学习工厂” 专业群自 2009 年与行业龙头企业深度融合，与联想合作，获批教育部、山东省教育厅首批现代学徒制试点，探索实施现代学徒制 “2345”人才培养模式，被遴选为 2016 年校长联席会典型案例；与华为共建华为信息与网络学院，构建“书证融通”的模块化课程体系，2017 年获 “优秀华为信息与网络技术学院”；与浪潮等共建网络空间安全学院，探索实施混合所有制性质的二级学院运行模式；与中孚信息、文思海辉共建“订单班”，探索双主体育人模式；与海尔卡奥斯等共建“产业学院”，探索实践运营模式；与中创、歌尔、潍柴、福田雷沃重工、潍坊市软件园等签署校企战略合作协议，打造校企合作平台；通过校企深度合作，构建校企命运共同体，实现专业发展对接产业发展、课程标准对接岗位标准、教学过程对接生产过程、学历证书对接技能证书的四对接，打造人才培养“学习工厂”。 对