培智学校学生生活劳动能力培养初探.doc

培智学校学生生活劳动能力培养初探 摘要：近年来,随着特殊教育事业的发展，残疾人群也备受关注。在特殊教育教学过程中，培智学生身体有残疾,心理有缺陷,他们在学校生活中难免会遇到这样那样的困难,比如,不会洗脸,刷牙，鞋子穿反,纽扣扣错,不会整理衣物,不知冷热。面对这样的现实状况，我们能够看出培智学校的学生生活劳动能力培养是一项艰巨的任务，因此，本篇文章就结合培智学校学生生活劳动能力培养的现实情况，对培智学校学生生活能力培养的路径进行分析。 关键词：培智学校；学生；生活；劳动能力；培养 引言：在劳动教育开展的过程之中，教师首先需要结合新课程的各项标准以及原则，对培智学校开展劳动能力培养的环境进行考察，鉴于这些学生身体的残疾，本篇文章结合这一现实性的情况，设计出学生生活劳动能力的培养方案，在今后的学生生活劳动技能的课程教学之中，需要把握劳动能力的训练原则。 培智学生生活能力差的原因 （一）家长溺爱心理 父母一般会因为子女身体上的疾病，或者是自己的孩子学习接受能力差和怕麻烦就失去耐心，鉴于家长对孩子们的溺爱，长此以往，就会让学生对家长产生一定的依赖心理，从而导致学生的生活能力较差。 （二）缺乏正确方法 老师和家长在面对孩子需要鼓励帮助时，需要采取更为高效化的方式，具体比如，在孩子们洗碗的时候，可以观察孩子们有没有放洗洁精，这样可以纠正孩子们的错误行为。 培智学校学生生活劳动能力培养优化策略 （一）充分利用学校资源，形成学生劳动意识 作为家长，与孩子关系最亲密，对孩子也影响最大。因此，家长在日常生活中注重培养孩子学会生活，适应社会的能力。教育家陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”在孩子成长过程中，父母要发现他的每一个“闪光点”，耐心指导帮助孩子学习生活技能，其突出性的作用在于能够锻炼学生的劳动技能，并在这一过程之中，让学生们逐渐形成劳动的意识，这样做就能够将学生生活劳动能力的培养质量与素质提上来，也能够为今后培智学校学生生活劳动技能的培养。例如：我们老师上班后打扫卫生，扫地、倒垃圾、拖地等，学生也会跟着去做。还要注重发挥集体的力量，逐步形成良好的班风，通过集体的力量来约束个别孩子的不良行为。 新时代下的特殊教育学校劳动能力培养实施途径探究的目标是围绕着如何培养高素质的小学生而进行的，而当前大部分的小学都开始重视学生劳动能力培养。虽然特殊教育学校劳动能力培养的目标是为国家与社会培养高素质人才，教师们在学生劳动能力培养的过程之中，始终以身垂范，向孩子们言传身教，并鼓励小学生与家长共同参与到劳动教育的过程之中。本篇文章聚焦新时代下的特殊教育学校劳动能力培养的现实情况，对特殊教育学校劳动能力培养实施途径进行探索。 “实施义务教育需要结合国家的新课程标准，而特殊教育学校，需要把握学生的特殊性，可以将生活劳动技能的培养与学生劳动意识的培养的协调起来，这样就能够实现义务教育的突破性发展，具体而言，就是需要结合德育、智育、体育、美育和劳动教育。”那么从小学教学的目标与要求而言，需要对学生劳动意识和劳动习惯养成的最佳时期。因此，针对少年儿童的性格特点，充分利用各种有利的教育因素开展学生的生活劳动技能的教学，其具体的培养策略，主要包括优秀作品的征集活动，以及劳动教育成果展示活动，此类型游戏活动的开展，能够让班级中的学生彼此分享活动的体验以及感悟，而且能够为今后特殊教育学校劳动能力培养的展开提供有利条件[1]。 （二）落实劳动课程的教学原则以及具体目标，提升学生的劳动技能素养 教师弘扬劳动精神，发挥榜样的作用。具体而言，落实劳动课程的原则以及目标，这样就能够提升学生的劳动技能素养，那么在学生生活劳动技能课程的教学课堂中，教师问小学生，你们是凭借着什么，提升自身的劳动技能素养，学生们肯定会仔细思考自己在日常做的事情，具体而言，在教学中，我不但利用生活课对学生进行生活习惯的培养，还抓住学生爱玩的心理特点，把洗手、刷牙、穿鞋、扫地等内容编成游戏，使学生在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去做，从而很好地掌握了一些基本技能。并由教师向小学生们讲述洗红领巾的要领，并仔细的讲述，并强调其中的重点环节，这样就能够一边洗、一边讲，既能落实劳动课程的教学原则以及具体目标，从而提升学生的劳动技能素养，可以说是一箭双雕。 （三）家校联手协同合作，培养学生生活技能 随着科学与技术的发展，学校逐渐重视与家庭的协同合作，培养学生的生活技能，新时代特殊教育学校劳动能力培养的价值内涵在于，一方面需要不断地提高自己的学习能力，另一方面需要提升自己在未来社会的持续竞争力，学校开展如“小小环卫人”“家居劳动我在行”等课程，该项活动是生活劳动技能培养的重点课程，从名称上来看，此项课程的举行目的在于，呼吁家庭参与到学生生活劳动能力的培养过程之中来，这样能够借助家校联手协同合作，培养学生的生活技能[2]。