药剂学实验课程 .pdfVIP

药剂学实验课程 在 21 世纪,如何通过教学实践开发受教育者自身的潜能来提升人才素质,培养创新意识, 是当前高等教育教学改革的热点问题。药剂学作为药学知识的专业课,位于药学知识结构 金字塔的顶部,是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用 等内容的综合性应用科学,也是一门具有较强理论性的工艺学,我们更有必要对其实行教学 上的改革。所以,我们就药剂学课程改革实行了一些探讨。 药剂学为药学专业的一门专业必修课,是一门研究将药物加工制成适合于医疗、预防、 诊断需要的各种形式(剂型)的综合性技术科学,其实验课的开出率占其理论课的 50%,这充 分说明了实验技能在药剂教学中的重要地位。所以,药剂学课程的改革重点就在实验课的 教学上。 随着科技的进步、教育事业的改革,传统的实验课教学不再适合 “实用型”人才的要 求。心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的,只有亲 自经历艰辛的探索实践活动,才 能使大脑变得更加聪慧,更有创造活动。”创新是每个人生来就有的潜质,开发这种潜质理 应是教育本身必须担负的功能。为使学生具有适合 21 世纪社会科技、经济发展所必备的 品质,在实验课教学中,我们要重视学生创新水平、动手水平的培养。 1.药剂学实验开课现状 1.1 药剂实验课开出率远远低于 50%。我校实验室与实验器材的明显不足,往往造成 教师想实行实验教学,却没有实验室或相对应的实验器材,从而影响了教学计划的实行。 全是验证型实验。所谓验证型实验,是指学生通过实验来直接验证已学过的基本理论、 基本知识。在这种实验模式中,教师包办一切,学生只需按部就班地操作就能得出结论,造成 学生只会动手、不会动脑,“提出问题,研究问题,解决问题”的水平明显不足。教师给予学 生的依然是灌输式教学,机械式操作,结论性结果,相对于素质教育所要求的参与式教学、启 发式操作、问题型结果相去甚远,它所带来的后果有目共睹：(1)实验教学形式单 一、内容陈旧、过程死板,学生缺乏实验学习的热情和主动性;(2)教师指定实验材料、 实验仪器,学生缺乏创造、改变实验条件的机会,灵活性严重不足;(3)学生不能自己设计实验, 仅仅被动地完成实验, 目的性不强,实验技能的培养达不到预期效果;(4)如此环境下培养出的 学生,无法符合现代社会对人才在操作技能、创新水平方面的要求。 1.3 我校药学专业起步较晚,药剂实验课开设时间不长;在实验方法上基本是机械模仿, 学生始终处于被动地位;学生从思想上不够重视,认为实验课对 自身的学业协助不大,常常心 不在焉、敷衍了事,有些学生甚至经常缺课。 2.药剂学实验课改革方案 2.1 教学模式的改革 加入世界贸易组织 (WTO)后我国医药行业实用型技术人才匮乏,职业技术学校更应以 培养基础理论知识适度、技术应用水平强、知识面较宽、素质高,有现代化药品生产技能、 药学实用技术、药品生产经营水平,可在医院、药厂、药品检验与药品经营部门从事制药、 药品检验、药品营销、医药管理及新药开发工作的一线实用型技术人才为根本宗旨。 药剂学教学目的是使学生掌握药物剂型的设计与药物制剂制备、生产的理论知识和技 能,掌握药物制剂质量控制的方法,并能对药物制剂的质量实行准确的评价。教学目标是通 过具体的实验内容来实现的,实验内容是否合理直接影响实验的教学效果。所以,我们能够 尝试将实验内容分为基本技能性实验、综合实践性实验、实习基地见习三部分实行教学改 革。 2.1.1 基本技能性实验 主要是对学生实行基本技能、基本方法和基本仪器设备的训练与应用,培养学生动手 水平。 基本技能训练内容主要是粉碎、过筛、混合、溶解、增溶、助溶等操作训练。如粉碎 操作,是药剂学中最基本的操作。粉碎的方法和车间中粉碎的器械很多,为使学生掌握准确 的操作并能根据原料的性质、粉碎度的要求,选择粉碎方法和粉碎器械,我们除了按教材内 容实行训练外,还结合 日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,为学生 准备炒芝麻、炒面粉、糯米,让学生 自行选择粉碎器械和方法,然后实行粉碎度的比较,得出 最佳粉碎方法。这样便既达到了训练目的,又调动了学生的学习积极性。 2.1.2 综合实践性实验 主要发挥学生应用所学知识实行处方设计、质量控制的训练与应用,培养学生分析、 思维水平。 实验内容主要是学生 自主设计实验方案并实行实验,对实验中 出现的问题实行分析。 如