人教部编版九年级历史上册第11课-古代日本ppt课件.pptxVIP

1 大 | 和 | 兴 | 起 公元3世纪以后，日本本州 地区出现了一个较大的政权 ——大和国。大和国原来局 限于本州岛中部的大和地区。 在不断的扩张中，大和国逐 渐占领邻近地区，领土越来 5世纪，在本州中 部兴起的大和政权 统一了日本。 越大。 2 大和国君主的正式称呼原本是“大王”，以后称“ 天皇”。据《日本书纪》记载，中国隋炀帝时，日 本在国书中首次在外交场合使用“天皇”一词。 社 会 结 构 ①大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。 3 王室和贵族私领地上的居民按分工分别编成不同的部， 包括负弓矢以充警卫的韧负部；提供陶制品的土师部、 陶部;充任宫廷杂务的膳部、豚养部、马饲部、锻冶部、 弓削部;地方上提供水产的海部、看守山林的山部；在 屯仓、田庄中耕作的田部、部曲；由外来侨民中的有 知识者编成的史部、藏部等。 社 会 结 构 ②王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以 “部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”， 从事海洋捕捞的称为“海部”等等。来自中国、朝鲜 的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻治部等。 部民制 部民主要来自被征服者、中 国和朝鲜的移民，战俘和罪 犯较少。这些人只能用于赠 与，不能买卖和随便杀害。 他们有自己的家庭， 地位近 似于奴隶。在贵族和部民之 间是大批平民，他们的地位 由于财产变化也在变化，时 刻有沦为部民的危险。 ③部民是贵族的 私有民，地位近 似于奴隶。 社 会 结 构 5 国 内 │ 矛 盾 社会矛盾尖锐(根本因素) 中国隋唐的制度先进 国 际│ 矛 盾 6 社 | 会 | 结 | 构 由于土地和财富不断集中，社会 矛盾空前尖锐，奴隶、部民和平 民纷纷造反逃亡。社会陷入混乱。 统治阶级不得不考虑寻找新的出 路，于是，一场改变日本命运的 改革开始酝酿 —— 向中国送去大量留学生等，全面学习中国先 进文化和政治经济制度。 根据材料，说说日本主要通过什么方式向中国学习。 6世纪下半叶，日本国内出现统治危机，掌权 的圣德太子主持进行了一系列改革来加强中 央集权，同时派遣大量遣唐使出使中国，并 材 料 链 储备改革力量 9 公元7-9世纪，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十 几次遣唐使团。中国的许多律令制度、文化艺术、科学技 术以及风俗习惯等，通过他们传入日本，对日本的社会发 展产生了重大影响。 ①6-9世纪，日本积极吸收中国文化。 中国文化直接影响着日本，推动日本 进行改革。 此时中国是什么朝 代，发展如何？ 背 景 10 7世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治， 天皇无实权，各种矛盾空前激化。 645年，皇室中大兄皇子联 合贵族中臣镰足发动政变夺取政权，拥立孝德天皇。孝德天皇 即位后，宣布模仿中国建立年号，定年号为大化，迁都难波京 (今大阪市)。 645年即为大化元年 · 【 】 背 景 宫廷政变 11 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) 日本孝德天皇参照起源于日本本土的政 治经济制度，又吸收了中国唐朝的政治 经济制度，于大化二年(公元646年)元 旦，发布《改新之诏》，实施了一系列 革新措施。 从646年开始，日本仿效唐朝的 典章制度，进行了一系列改革， 史称“大化改新”。大化改新 后，大和正式改称日本国。 大 │ 化 改 │ 新 12 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) 日 本 平 安 ” “ 13 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) ①政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方 设国、郡、里三级，由中央派官治理。 ②经济上： a.废除一切私地、私民，将土地、部民收 归国有，成为公地、公民。 b.国家将土地分给公民，每隔六年授田一 次，不能终生使用，也不能买卖。 c.统一赋税。 大 化 改 新 / 中 国 日 日本中古之制度，人皆以为多系日本 自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。 ——木宫泰彦《中日交通史》 / 14 人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本课件(共27张PPT) 古代日本课件(共27张PPT) 人教部编版九年级历史上册第11 日本大化改新 中国隋唐制度 都注 加二强官中 权 (权力中 ：省最六高 者) 设立 统 由中央指派 均田制 租庸调制 班田收授法