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语文教学该怎样集体备课 集体备课，按照一般的说法就是，教师以教研组为单 位，开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制订学科教 学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息 等系列活动。集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。 一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长 负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 由此可见，集体备课，它是有严格的组织要求和任务要 求的，既有单个教师的个体智慧，更体现集体力量的结晶。 实践证明，集体备课可以强化教育教学效果，集体备课的一 个重要的价值取向就是教育教学效益的最大化，这也是集体 备课的目的所在。作为一个并不新鲜的事物，目前集体备课 在一些地方成了鸡肋，或是纯粹做做样子，走在过场，应付 所谓的检查。 下面我就语文学科方面，谈谈集体备课。一、语文集体备课常见的问题 （一）有集体，无备课，形式重于内容。 语文是基础教育的主要学科，语文的分量可想而知。语 文教师也是每个学校的比较多的一个群体，学校都有相对固 定的时间安排语文集体备课，但往往是语文教师人在心不在，备课流于形式，没有统一的安排和规划，漫无目的，属 于沙龙性质或是小型的茶话会。 （二）集体备课，各自为政，备课成为“教案之和”。每个语文教师都在备课，看似集体备课，实则假集体备 课，没有沟通，没有交流，无法形成思想的