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语文教学随想 一、生活即语文，要高度重视学生的生活体验 语文有狭义和广义之分。狭义的语文：“口头为语，书面为文，合起来就是语文。”学习语文的主要任务就是培养听、说、读、写的能力，而这些能力的培养无不与生活密切 相关，因此广义的语文就等于生活。语文教学中绝不能忽视 与生活的联系。例如阅读教学，让学生走进作品，做“如果 是你，你会有怎样的体验，有怎样的想法，怎样的表现等” 的假设，调动学生的体验，拉近作品和生活的距离，和学生 的距离，就是一个很好的方法。写作教学更需要学生的生活 体验，好的作文需要浓郁的生活气息，脱离生活便没有好作 文。写出真实的生活体验自然会有真情实感。现在我们提倡 学生写体验式作文，对纠正不良文风大有帮助。教师倡导学 生写自己的体验，学生便会有意观察生活、体会生活、感悟 生活。久而久之，学生会形成习惯，他们自然会关注生活体 验，作文水平也就提高了。 二、准确把握语文能力，实施大面积渗透教学 语文教学也有目标，有明确的总体目标，但就每一节课 而言，并非只关注显性的目标，那些不可能在一节课上就能 实现的隐性能力的渗透更加重要。我们不是不重视知识，但 只是实现了知识的累加的课堂，很难达成语文课标的要求。 我主张将要培养的语文能力覆盖到几乎每一节语文课中，实 施大面积渗透教学。今天练，明天还练，今天不会，明天不 会，总有一天会领会。在阅读教学中，我始终将课文当作例 子，当作