《0～3岁婴幼儿动作发展与指导》项目一-0～3岁婴幼儿动作发展概述.pptxVIP

0~3岁婴幼儿 动作发展概述;了解动作的概念，认识动作发展对于婴幼儿发展的价值。 理解婴幼儿动作发展的类型。 掌握婴幼儿动作发展的相关理论。 领会婴幼儿动作发展的规律和影响因素。 掌握婴幼儿动作发展的途径和指导原则。;;;（一）动作;（二）动作发展;传统观念认为动作是个体的一种基本能力，在个体发展的早期就已经得到完善，一旦个体生长停止，其动作行为也就不会再继续发展。但随着研究的不断深入，现在更倾向于从生命全过程来看待人类的动作发展。;（一）认识人类动作发展的价值;（二）认识婴幼儿动作发展的价值;;动作发展的类型;（一）先天反射性动作;2. 先天反射性动作的分类;;② 暂时性的先天反射动作;▼ 婴儿期原始反射;;▼ 婴儿期姿势反射;（2）根据动作对个体生存和发展有无意义来分类;3. 主要的先天反射性动作;;;;;（6）强直性颈张力反射;;（8）游泳反射;（9）翻正反射;;（二）自发动作;（三）粗大动作;2. 主要的粗大动作;基本动作技能可以分为非位移性技能、位移性技能和操作性技能。 1. 非位移性技能 非位移性技能又称原地动作，指在运动过程中身体相对于地面不产生位置移动的基本运动技能，如扭动、转体、弯腰、伸展身体等。 2. 位移性技能 位移性技能又称移动动作，指在运动过程中身体从一个点移动到另一个点，产生位置变化的运动技能，如行走、跑步、跳跃、滑步等。 3. 操作性技能 操作性技能指在运动过程中操作其他物体的运动技能，如投掷、接、踢等。 儿童会在其童年的早期至中期，大概是3～8岁期间，形成多种基本动作技能的基础。有关婴幼儿动作发展的研究还处于经验研究阶段，少量有关0～3岁婴幼儿动作发展的实证研究，涉及的也只有婴幼儿大肌肉动作（头颈和躯干控制动作、爬行、行走动作）和精细动作（抓握、绘画和写字、生活自理动作）发展等方面，与其他年龄阶段基本动作的研究还存在很大的差距，需要研究者进一步研究。;;② 躯干控制动作;;;（2）位移动作;爬行使婴儿在环境中自主控制身体的能力大大增强，能够在环境空间中较为自由地移动。;② 行走;有研究者认为人类个体需要经历以下四个阶段的??走动作模式，才能发展出成熟和高度自主化的行走模式。;③ 跑;;（四）精细动作;;2. 主要的精细动作;▲ 婴儿的掌握;② 伸够动作;;② 使用筷子;（3）生活自理动作;无论何种动作，其完善总是以协调和控制这两个过程的高度发展为标志，因此动作的发展归根结底也被认为是协调和控制能力不断提高的过程。;（一）成熟说;早在20世纪初，格塞尔和他的同事就进行了著名的双生子爬梯实验。该实验以双生子为对象，研究动作发展与成熟的关系。他们选取了一对双生子T和C参与实验。从出生后的第48周开始，让T每天进行10分钟的爬梯训练，连续6周。但从第53周起，才让C开始爬梯训练，每天10分钟。结果发现，C只接受了2周的训练，在爬梯的各种动作指标上就达到了T 的水平。由此得出结论：在儿童生理上未达到准备状态（即成熟）时，动作训练几乎不起作用，或者说收效甚微，即使起了一点作用也只是暂时的；而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能收到事半功倍的效果。;（二）经验说;;;婴幼儿动作发展的规律;婴幼儿动作发展的影响因素;研究发现，婴幼儿的运动发展有性别上的差异。男孩的肌肉张力发展得比女孩快，其体型也往往比女孩高大、强壮，女孩往往更加擅长训练精细动作的活动。这可能是因为在此时期，女孩大脑负责知觉运动能力的区域发育得更加完全。一般来说，男孩更加好动，他们比女孩参与更多的打闹游戏，游戏时更喜欢冒险。这与人们鼓励男孩进行更多的大肌肉运动技能练习，并给予他们更多的练习机会有关。此外，父母通常会给男孩和女孩买不一样的玩具，这些玩具也会侧重不同运动技能的发展。;（二）学习与经验;（三）文化与环境;;;（一）在日常生活中发展婴幼儿的动作能力;（二）在游戏中发展婴幼儿的动作能力;（三）有针对性地发展婴幼儿的粗大动作和精细动作;（四）通过舞蹈、体操来培养婴幼儿动作和运动的协调能力;（五）提供各种玩具，创设婴幼儿运动区;（七）通过言语引导和阅读活动发展婴幼儿的动作技能;;成人的视角比较高，容易忽视很多危险的细节，因此应该蹲下来排查安全隐患。;;阅读相关理论，谈一谈你对婴幼儿动作发展的看法。 观察游戏中的婴幼儿，分析其动作发展的年龄阶段特点，根据婴幼儿不同的能力，设计适宜的动作发展活动。 选取一名婴幼儿进行个案研究，分析影响其动作发展的相关因素。