表面涂色的正方体教学设计.docxVIP

教学设计模板 基本信息 课题 表面涂色的正方体 作者及 工作单位 梁志英 封丘县王村乡三里庄小学 教材分析 学生在前面的学习中充分接触了长方体和正方体的相关知识，本节课在此基础上安排了一节实践活动课“表面涂色的正方体”，主要研究将涂有颜色的正方体按照每条棱平均分成大小一样的小正方体后，这样的小正方体有多少个，其中三面、两面、一面颜色的小正方体有多少个的问题，并研究它们在大正方体的位置，个数与正方体顶点、面、棱的个数有什么关系，发现并理解其中的规律，增加学生解决问题的能力，培养学生的空间观念。 学情分析 学生虽然对正方体的特征了然于胸，但对于探究表面涂色的大正方体每条棱等分若干份后，各小正方体表面涂色的情况毕竟还是个新问题新挑战。 教学目标 1、根据正方体的特征,利用学具找到每种涂色情况的小正方体个数与位置关系,获得一些研究问题的方法、经验,加深对相关知识的理解。 2、通过观察、归纳得出每种涂色情况的小正方体的位置与数量的关系,经历从特殊到一般的过程,体会数学与生活的广泛联系。 3、通过活动中找、数、算等数学操作,感受“归纳”这一数学思想。 教学重点及难点 1、使学生通过自主探究，发现表面涂色大正方体切成若干个小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。 2、理解大正方体的棱平均分的份数、切成小正方体的总个数和不同涂色面的小正方体的个数的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习铺垫，创设情境 1、孩子们，今天老师带来一个老朋友。（出示正方体） 生：正方体 师：相信大家对它非常的熟悉，那大家知道正方体有哪些特征吗？ 今天这节课呢，老师把正方体涂上颜色。（出示涂色的正方体） 那我们今天这节课就来研究表面涂色的正方体。（板书） 引导探究，积累经验 提出问题，进行探讨 （1）师：能切成多少个大小相同的小正方体？怎样切？每个小正方体有几个面涂色？ 通过学生操作，观察，发现至少能切成8块小正方体，每个小正方体都有3面涂色。 （2）如果把正方体的每条棱平均分成3份或4份会如何呢？有多少个小正方体？3面涂色的小正方体有几个？还有其他发现吗？ 观察、发现规律 如果把正方体的每条棱平均分成5份，你能快速说出结果吗？ （1）出示上面发现的答案的表格 （2）3面涂色的的小正方体的个数有变化吗？2面涂色的的小正方体和谁的个数有关系？1面涂色的的小正方体和什么的个数有关？ （3）若棱被平均分成n份，3面涂色的的小正方体有多少个？2面涂色的的小正方体有多少个？1面涂色的的小正方体有多少个？ 三、巩固练习 出示练习题。 四、总结反思 我们今天有什么收获？ 教师出示正方体，提问它有哪些特征？从哪方面来描述？ 师问：老师把颜色涂在正方体的什么位置？ 师：请观察这个涂色的正方体，如果把它切开，切成较小的正方体，最少能切几块呢？教师演示。 教师引导学生带着问题进行小组活动。得出结论后一起验证。 引导学生意识到关键点。 总结规律 生：正方体 生：从面、棱、点三方面来说明正方体的特征。 生：正方体有6个面，12条棱，8个顶点。 生：表面 生：8块 学生拿出教具进行实际操作，怎样切？发现每个小正方体都有3面涂色。 学生以小组为单位，实际操作，小组讨论，发现问题，解决问题。小组讨论后填写表格。意识到3面涂色的小正方体和顶点有关，2面涂色的小正方体和棱有关，1面涂色的小正方体和面有关。 生：3面涂色的小正方体的个数一直都是8个。2面涂色的小正方体的个数是棱条数的倍数。1面涂色的小正方体的个数和面个数的倍数。 通过复习唤醒学生对正方体空间表象的记忆,同时为今天学习研究涂色正方体的个数与位置关系做好铺垫 让孩子们多动手，多思考，带着问题进行操作活动，发现其中的规律。这样可以提高孩子们的学习积极性，提升课堂参与度。 板书设计 表面涂色的正方体 棱平均分成的份数 3面涂色 2面涂色 1面涂色 2 8 3 8 1×12=12 1×6=6 4 8 2×12=24 22×6=24 n 8 12（n－2） 6（n－2）2 教学反思 教学中，我从切成8个小正方体涂色情况入手，然后是研究切成27块、64块……小正方体中，找出三面涂色、二面涂色、一面涂色、没有面涂色的小正方体的个数，最后通过观察、比较，发现三面涂色的小正方体都在8个顶点上，二面涂色的的小正方体都在棱上，一面涂色的在面上，没有面涂色的在中间。于是我仅仅抓住这一点，让学生记住每种涂色情况的小正方体所在的位置，位置确定以后，在根据与它们与正方体顶点、面和棱的个（条）数的关系，算一算各有多少个，从而发现规律。让学生学会用归纳的方法探索规律，在探索规律时，要把找、数、算等方法结