高教版中职数学下册83《两条直线的位置关系》教案.docx

【教学目标】 【课题】8．3 两条直线的位置关系（一） 知识目标： 掌握两条直线平行的条件； 能应用两条直线平行的条件解题． 能力目标： 培养学生的数学思维及分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】 两条直线平行的条件． 【教学难点】 两条直线平行的判断及应用． 【教学设计】 从初中平面几何中两条直线平行的知识出发，通过“数”“形”结合的方式，讲解两条直线平行的判定方法，介绍两条直线平行的条件，学生容易接受．知识讲解的顺序为：． 两条直线平行? 同位角相等? 倾斜角相等? ?倾斜角? ? 90 ? 斜率相等; ?? 倾斜角? ? 90 ? 斜率都不存在. ? 教材都是采用利用“斜率与截距”判断位置关系的方法．其步骤为：首先将直线方程化成斜截式方程，再比较斜率与截距进行位置关系的判断．例 1 就是这种方法的巩固性题目．考虑到学生的实际状况和职业教育的特点，教材没有介绍利用直线的一般式方程来判断两条直线的位置关系． 例 2 是利用平行条件求直线的方程的题目，属于基础性题．首先利用平行条件求出直线的斜率，从而写出直线的点斜式方程，最后将方程化为一般式方程．简单的解决问题的过程， 蕴含着“解析法”的数学思想，要挖掘． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2 课时．(90 分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 *揭示课题 教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 介绍 了解 0 教 学 过 程 8．3 两条直线的位置关系（一） 教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 *创设情境 兴趣导入 【知识回顾】 质疑 我们知道，平面内两条直线的位置关系有三种：平行、相 引导 交、重合．并且知道，两条直线都与第三条直线相交时，“同 位角相等”是“这两条直线平行”的充要条件． 分析 【问题】 两条直线平行，它们的斜率之间存在什么联系呢  思考 启发学 生思考 10 *动脑思考 探索新知 【新知识】 当两条直线l 、l 1 2  的斜率都存在且都不为 0 时（如图 8－ 11（1），如果直线l 1 平行于直线l 2 ，那么这两条直线与 x 轴相 交的同位角相等，即直线的倾角相等，故两条直线的斜率相等； 讲解 思考反过来，如果直线的斜率相等，那么这两条直线的倾角相等， 说明 即两条直线与x 轴相交的同位角相等，故两直线平行． 带领学生分析 引领 理解分析 (1) 图 当直线l 、l 1 2 的斜率都是 0 时（如图 8－11（2），两条直线都 与 x 轴平行，所以l 1 // l ． 2 当两条直线l 、l 1 2  的斜率都不存在时（如图 8－11（3）， 直线l 1 与直线l 2 都与x 轴垂直，所以直线l 1 // 直线l ． 2 教 学 教师 学生 教学 时 过 程 行为 行为 意图 间 显然，当直线l 、l 1 2 的斜率都存在但不相等或一条直线的 思考 斜率存在而另一条直线的斜率不存在时，两条直线相交． 引导 由上面的讨论知，当直线 l 、 l 1 2 的斜率都存在时，设 式启发学 l : y ? k 1 1 x ? b ， l 1 2 : y ? k 2 x ? b ，则 2 生得出结 仔细 分析k ? k 果 分析 1 2 两个方程的系 数关系 两条直线的位 k ? k 1 2  b ? b 1 2 讲解 b ? b 关键 1 2 词语 置关系 相交 平行 重合 当两条直线的斜率都存在时，就可以利用两条直线的斜率 理解及直线在y 轴上的截距，来判断两直线的位置关系． 35 判断两条直线平行的一般步骤是： 判断两条直线的斜率是否存在，若都不存在，则平行； 若只有一个不存在，则相交． 若两条直线的斜率都存在，将它们都化成斜截式方程， 若斜率不相等，则相交； 若斜率相等，比较两条直线的纵截距，相等则重合， 不相等则平行． *巩固知识 典型例题 例 1 判断下列各组直线的位置关系： l（1） l 1 : x ? 2 y ? 1 ? 0 ， l : 2x ? 4 y ? 0 ； （2） l1 : y ? 4 223 x ? 5 ， l 2 2 : 4x ? 3y ? 1 ? 0 ； l（3） l 1 : x ? 3y ? 4 ? 0 ， l : ? 2x ? 6 y ? 8 ? 0 ．  说明 观察 2分析 分别将各直线的方程化成斜截式方程，通过比较斜 强调率k 和直线在y 轴上的截距b ．判断两条直线的位置关系． 2 解 （1）由 x ? 2 y ? 1 ? 0 得 l故直线 l 1 y ? ? 2 x ? 2 ， 教过学程教师行为学生行为教学意图时间1 教 过 学 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时 间 1 1 2 2 由 2x ? 4 y ? 0 得