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第35 卷第 2 期 百 色 学 院 学 报 2022 年 3 月 Vol. 35-No. 2 JOURNALOFBAISEUNIVERSITY Mar. 2022 乡村振兴背景下乡村教育功能优化研究 王志平 （湖南民族职业学院，湖南岳阳 414000） 摘 要：作为农村地区扶贫攻坚的主要智力帮扶手段，乡村教育一直受到党和国家的高度重视。由 于城乡发展不平衡使得乡村教育价值取向偏离、乡村学校吸引力日渐式微、乡村文化衰弱带来文化阻力， 导致乡村教育人才培养呈现出“片面城市化”“去乡土化”倾向，乡村教育的乡村社会教化功能有所衰退。 在乡村振兴背景下，需要重塑乡村教育的价值取向，实现乡村教育目标的多元化，增强农村文化的良性认 同，推动乡村学校更新自救、焕发吸引力。 关键词：乡村振兴；乡村教育；功能优化 中图分类号: G521 文献标识码: A 文章编号:1673-8233（2022）02-0120-05 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之 重。2017年 10月，习近平总书记在党的十九大报告中明确提出实施乡村振兴战略，加快推进农业农村 现代化的要求。“乡村振兴，关键在人”，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”人才队伍是乡 [1] 村振兴的重要前提和根本保障。 这要求有效发挥乡村教育的积极作用。长期以来，乡村教育一直受 到党和国家的高度重视，无论是在2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》，还是2010年发布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中均明确提出：要重点保障农村地区义务教育 的开展；要以农村教师为重点提高中小学教师队伍整体素质。至2020年 12月，全国农村普通小学公共 预算教育事业费支出为生均 11178.71元 ，全国农村普通初中生均为 15112.10元 ，分别比上年增长了 [2] 4.66%和3.92%。 同时，继续加强民族农村地区义务教育“包吃、包住、包书本费”的全免费政策以及其 他农村地区的“两免一补”政策（免教科书与学杂费，补助寄宿生生活费）。这些措施促进了中国乡村 教育的快速发展。但是，乡村教育一直是中国教育发展的短板。中西部边远贫困地区初中辍学率不降 反升，农村中小学生身体素质指标不断下降等问题需要教育工作者深刻反思——中国的乡村教育功能 是否出现了理性错位，乡村教育应该选取何种价值取向，才能让乡村教育真正回归“生活”，更好地从 教育角度落实乡村振兴战略的根本旨趣和深层意图。这就需要以问题意识为导向，对乡村教育的功能 实现问题进行审视并加以优化。 一、乡村教育功能的弱化 随着九年制义务教育在农村地区的普及，中国的乡村教育实现了质的飞跃，农村人口整体受教育 水平得到较大改善，为新时代推动农村经济全面发展提供了强有力的智力支撑。随着国家乡村振兴战 略的逐步实施，乡村教育实现多元化发展，农村教师队伍整体素质不断提高，乡村教育体制逐渐转型。 但是，在社会快速转型的背景下，乡村教育功能呈不断弱化的趋势。 收稿日期：2022-02-10 基金项目：2020年度湖南省自然科学基金科教联合项目“乡村振兴战略背景下幼儿教师教育情怀培养实践研究”（批准号： 2020JJ7006）。 作者简介：王志平（1973~ ），男，湖南岳阳人，湖南民族职业学院学前教育学院副教授，研究方向为基础教育、美术学。 120 王志平/乡村振兴背景下乡村教育功能优化研究 （一）乡村教育人才培养“片面城市化” 乡村教育不仅是传授科学文化知识的场所；而且是滋养乡土文化的土壤与精神家园。乡村教育理 应扎根于农村文化土壤，有意识地培养学生认同农村传统文化、适应农村社会生活，成为传承、发展、 创新乡土文化的重要场所。但是，一方面部分乡村学校的撤并导致乡村社会教化功能缺场；另一方面， 留下来的乡村学校没有自觉承担起传承农村文化的重任。城市化浪潮席卷残存的农村中小学，“离农 化”的教育培养出“向城化”的学生。部分乡村学校以升学率、考试成绩等功利性价