小学数学《三角形内角和》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docVIP

小学数学《三角形内角和》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《三角形内角和》 姓名 教师姓名 任教学科 小学数学 学校 学校名称 教龄 14年 教学内容分析 教学内容 1、它是在认识了三角形的各部分名称、三角形分类等知识的基础上进行教学的。 2、它是三角形的一个重要性质也是进一步学习的基础。 3、教材以小组合作探究的情境出现，加深了学生对三角形内角和的认识，体验三角形内角和的探索过程，体现了学生经历学习过程的重要性，和获取知识的方式。 教学目标 1、知识与技能：发现三角形内角和等于180°，能够利用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 2、过程与方法：通过量一量、撕一撕、拼一拼、折一折等直观操作活动，探索并发现三角形内角和等于180°，体验探索的过程和方法。 3、情感与态度：通过小组合作探索，增强学生自主探索、合作交流的能力，培养科学探究精神。 教学重点与难点 探索、发现三角形的内角和是180°，并能运用这一性质解决简单问题。 学科核心素养分析 通过设计生动有趣、直观形象的三角形宝宝在争吵内角和大小的教学情境，激发学生的探究欲望，培养学生学习的兴趣；接着为学生提供充分探究的素材，使学生经历“合作交流、自主探索——发现结论——应用结论”的知识形成过程，增强学生自主探索、合作交流的能力，培养学生科学探究精神和应用能力。 学生学情分析 学生对学习这节课之前，已经有了三角形的基本特征及分类的知识水平。但通过平时的课堂教学观察，了解到学生在数学课上对数学知识的理解，思考问题的能力及思考问题的角度存在差异。因此，在本节课的教学中，重在放手让学生探究，鼓励学生体现解决问题策略多样化。 教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情境： 一个最大的锐角三角形说自己的个子最高大，所以内角和最大；钝角三角形说自己有个大大的钝角，所以内角和最大；个子最小的直角三角形说别看他个子小，但内角和可不比他们小。师：你们来评评，它们谁说得有理？ 学生意见不统一，有的认为锐角三角形，因为它的个子最高大；有的认为钝角三角形，因为它有个大大的钝角；有的认为一样大，也就是赞同直角三角形。 学生对故事非常感兴趣，教学抓住学生这一年龄和心理上的特征，把教学的知识穿插在故事中。在这一环节中，给学生创设了一个生动的故事情境，并且用电脑动画来演示，将静态的情境图以动态形式展现，充满了趣味性，调动学生的积极性和参与性，引起学生极大的兴趣。学生的兴趣是在于自己这个小裁判是否当得公正、合理，而教师则是把问题隐藏在故事中，把故事的结果转化成教学内容，使学生在故事情境中乐于学、乐于听、乐于交流和合作。 板书设计 2、拼一拼、折一折 引导学生想别的方法解决内角和问题。师：是呀，会不会因为我们测量产生误差？那要怎么样才能减少测量次数呢？引出：拼 教师巡视，做拼法、折法指导 课件展示标准的折法 课件演示撕、拼、折三角形的过程。得出正好180° 师：锐角三角形、直角三角形都要折三次，将三个内角拼成一个平角，那直角三角形为什么只折两次就能证明内角和是180度了呢？从中发现什么？ 3、首尾呼应 回到情境图，再次评理。师：现在你们再来评一评，三个三角形宝宝谁说得有理？ 教学反思 四、小结收获： 通过今天这节课的学习，我们已经知道了三角形的内角和是180°，那四边形的内角和会是多少呢？你打算用什么方法去探究？课后动手试一试。