陶罐和铁罐教学设计说明.docxVIP

27 罐和铁罐 【教学目标】 会认 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 分角色、有感情地朗读课文。 抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和罐的谦虚有礼而不软弱。 读懂课文容，学习正确看待人和事物的方法。 【重点难点】 通过罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和罐的谦虚而不软弱。从而理解课文所讲的道理。 能够通过本课学习，编写寓言故事。 【教学准备】 1.搜集有关罐和铁罐的图片。教学课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、形象导入 出示课件里的图片，让学生初步了解罐和铁罐的质地、特点。 罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后， 在 800－900 度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰、红、白、彩和黑等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉和初具瓷器性质的硬釉。罐的表现容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。 铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。 同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。板书课题：罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文 （课件出示自学要求） 1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。 思考：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视。 检查字词。(出示课件) （1）生字词： 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 罐 奚落 轻蔑掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 （学生齐读、一生领读、同桌互查。） （二）整体感知 1．课文讲了一件什么事？（选词填空） 出示课件：铁罐常常（ ）罐，但多年之后，罐依然那么（ ）、 （ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。 （奚落 光洁 朴素 美观 无影无踪 ） 理解奚落是什么意思。 三、课文对话讲解，品读感悟 请同学们快速浏览课文第 2—9 自然段，想一想这 8 个自然段在表达上的最大特点是什么。指名反馈。 （主要写的是人物的对话。） 的确，这8 个自然段，大多数都是罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。 集体交流、反馈。 初步分角色朗读罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演罐。） 在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？ （女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等） 男生们，你们听出了一个怎样的罐？ （男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。） 的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读罐和铁罐的语言， 把自己的感想批注在旁边。（板书：傲慢无理 谦虚有礼，不懦弱） 5.集体交流。 你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了罐的谦虚有礼，却不懦弱？） 指导读出罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。 激励学生补充自己的感想。 分析表现罐和铁罐说话时的神态和语气的句子 铁罐（ 傲慢 ）地问：“你敢碰我吗？罐子！” 傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读） 好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？ （把“碰”字读得重，把“罐子”读得慢，读出了铁罐对罐骄傲、冷淡的态度。） 说得真好！面对如此傲慢的铁罐，罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的罐说的话。（出示罐的话） 罐（ 谦虚 ）地回答：“不敢，铁罐兄弟。” 铁罐不止一次地奚落罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。 铁罐还怎么样奚落罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。） 铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落罐，它为什么看不起罐呢？ （铁罐只看到自己很坚硬，而罐很容易碎，所以瞧不起罐。） 真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而罐很容易碎，这是 它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，罐怎样回答？ 铁罐带着更加（ 轻蔑 ）的神气，说:“我就知道你不敢， 懦弱的东西！” 那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语） 轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视） 谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演） 罐（ 争辩 ）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …” 那同学们觉得罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了罐并不是懦弱的？ （罐自己的话和