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永生的眼睛教案 永生的眼睛教案「篇一」 【教学内容】 《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。 【教学目标】 1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。 2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 (配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。” “我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?” 师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事? (课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事) 【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。】 (二)品味永生，感受语言美、人性美 1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪 2、体会作者的感情变化： (1)请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化? (2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。 3、品读感悟作者的感情变化 (1)联系生活，体会作者的悲痛，母亲的伟大 a、是什么让作者的态度发生了这么大的转变呢?让我们一起回到1965年那个炎热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是：生：强烈反对(板书)，你是从课文的哪些句子感受到的? 学生找出句子，指读：“我惊呆了——完整地离去。” b、当你最挚爱的亲人——妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情?(悲痛欲绝)这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样?(气愤、发怒)带着这种感受读读这几句话： 评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱!从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。 过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗? 是谁改变了她的看法?(她的父亲和女儿温迪) (2)感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质 a、请同学们轻声朗读课文4——7自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。 b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读： 你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。 指1——2名学生读句子，并谈体会。 教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的?这样的死有怎样的意义? c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么?生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗?生：愿意(不愿意) d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗? 预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。 e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了作者怎样的影响? 预设生：一下子明白过来了(给我上了一生中最重要的一课) 文中有一个词语写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发聩 你怎么理解“振聋发聩” 预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。 评价：理解得非常透彻!带着你的理解自己再读读父亲的话。 f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响? 生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙! 想想