高中语文：《致大海》《自己之歌》教学设计.docxVIP

域外诗歌的自由之光 ——《致大海》《自己之歌（节选）》联读 【教学目标】反复涵咏《致大海》《自己之歌》，比较两首诗歌不同体式中涌动的不同生命力，理解不同诗歌体式所带来的不同审美感受。 【教学重难点】把握诗歌体式和情感的关系。 【课时安排】一课时 【教学设计】 一、导入新课 萧乾说：“真正伟大的诗歌，莫不经得起时间的磨损，莫不具有冲破国界的力量。”今天我们来学习两首外国诗歌，感受诗人作品中的律动。 二、提出主问题： 《致大海》《自己之歌》的诗歌体式和诗人独特的情感抒发之间有怎样的关系？ 三、研习活动一 初步梳理明诗情 自由诵读，感知内容，体悟诗人情感。 （一）《致大海》 1、写作背景简介 《致大海》写于1824年。1820年普希金因创作了大量的政治诗而引起了沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南俄。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，所以1824年被革职遣送回乡。临别前夕，诗人登上敖德萨海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗。 2、内容、情感 1-7节：追忆大海，讴歌大海的壮观、骄傲、沉郁、幽静、任性、自由，对自己被束缚感到痛苦、迷茫。 8——13节：由大海联想到拿破仑和拜伦，转入对现实和人生命运的思考。 最后两节：告别大海，抒发要到新的流放地传播自由的心声。 （二）《自己