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总也倒不了的老屋教学设计一等奖
《总也倒不了的老屋教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
第1篇总也倒不了的老屋教学设计一等奖
作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《总也倒不了的老屋》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【学习目标】
1、“暴、孵”等生字,会写“蜘、蛛”等生字。
2、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。
3、学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。
4、了解预测要有一定的依据,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。
【教学重点】
学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。
【教学难点】
运用预测策略,边读边预测故事的发展,并不断修正自己的预测。
【教学过程】
一、游戏激趣,体验“猜想”。
1、来做一个游戏,好吗?游戏的名字叫“我画你猜”。
2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》,故事的主人公是一座老屋,伸出你的.小手跟老师一起写。板书课题,齐读。
3、看到题目你有什么疑问吗?
4、老屋为什么总也倒不了呢?请大家来猜猜。
总结:我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测,猜测也叫预测(板书:预测)。有一位同学读了题目也进行了预测,并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上,指名读。(老屋总也倒不了是被施了魔法吗?)看来预测可以从课文题目就开始(板书:题目)。
二、阅读故事,预习预测。
(一)、到底谁的预测更接近故事的真相呢?自由读然段。
得这是一座怎样的老屋?(预设:年纪大的、破旧的、老的)
你从那些词语中看出老屋年纪大了?(预设:一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等)
齐读老屋的老。
1、这样古老又破旧的老屋,连他自己都说——(生读:好了,我到了倒下的时候了!)老屋真的会倒下去吗?你猜猜。
生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。(师:看来题目也可以作为预测的依据。)
生:作者说他准备往旁边倒,只是做好了准备还没有倒。(你关注到了准备这个词,理解的很准确)
(2)、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了,指名读第3自然段。
你觉得他读得怎么样?(这么长的句子,你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片:暴风雨。什么样的天气是暴风雨?齐读。)
(预设:好可怜的声音!你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。要读的轻柔。)齐读。
2、这是谁遇到了困难?(生:小猫)你怎么猜出来的?(生:依据插图。板书:插图。师:插图可以作为我们预测的依据。)猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?
3、课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。(图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?)
他预测的依据和结果分别是什么呢?(生:依据插图,预测结果是老屋会答应。师:插图是预测的好线索。)
4、老屋到底会不会答应呢?我们继续读故事师生合作读4—6自然段(师读旁白,男生读老屋,女生读小猫)。
老屋答应了小猫的请求吗?
师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。
(三)、出示第7自然段,齐读。
这次谁又来了?
预设:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。(板书:文章内容)
1、老屋这次还会答应吗?
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?[名读(我想老屋可能会不耐烦了。)想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活经验(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)
(四)、故事接下来会怎样发展呢?默读8—段。(提示:默读时做到不出声,不指读。)[
来的又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。
故事读到这里我们发现,每当老屋想要倒下的时候,总是有小动物出现,第一次是:小猫。师:第二次是:老母鸡。
同桌合作读他俩和老屋的对话,说说发现了什么?
师:它们的语言和结构都很相似,这种写法叫“反复”。
2、当老屋帮过老母鸡,再次说到“再见!好了,我到了倒下的、时候了!”细心的同学发现这句话是第几次出现了?又一次读到这句话你有什么猜想?此时你觉得老屋会倒下吗?
师:课文第旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。(一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。)有没有人和这个预测相同?你猜谁会来?
3、如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?小组讨论,演一演。
(五)、我们到课文中去看一看到底是谁来了?自由读7自然段。
1、又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。
2、指导书写:蜘蛛。提示:写字做到头正肩平,眼离本子一尺远。
3、老屋答应了吗
4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗?看来
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