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总也倒不了的老屋教学设计一等奖 《总也倒不了的老屋教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇总也倒不了的老屋教学设计一等奖 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《总也倒不了的老屋》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 【学习目标】 1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。 2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。 4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。 【教学重点】 学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。 【教学难点】 运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。 【教学过程】 一、游戏激趣，体验“猜想”。 1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。 2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的.小手跟老师一起写。板书课题，齐读。 3、看到题目你有什么疑问吗？ 4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。 总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。 二、阅读故事，预习预测。 （一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。 得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的） 你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等） 齐读老屋的老。 1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。 生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。） 生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确） （2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。 你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。） （预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。 2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？ 3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？） 他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。） 4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4—6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。 老屋答应了小猫的请求吗？ 师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。 （三）、出示第7自然段，齐读。 这次谁又来了？ 预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容） 1、老屋这次还会答应吗？ 我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。） （四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8—段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[ 来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。 故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。 同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？ 师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。 2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的、时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？ 师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？ 3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。 （五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。 1、又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。 2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。 3、老屋答应了吗 4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来