【语文版】中职语文基础模块下册：第16课《再别康桥》ppt说课课件.pptVIP

这一环节主要根据单元教学建议，从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点：赏析诗中的音乐美、建筑美、绘画美。 3.赏析三美? A?押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B?音节和谐，节奏感强。 C回环复沓。 音乐美 感情：作者对康桥依依惜别的感情 语调：舒缓、轻柔、 低沉 （悄悄、轻轻、沉默） 节的匀称和句的整齐： 共七节,四行一节,每节字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变化中见整齐,给人以建筑的美感。 建筑美 绘画美 诗的语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 巧用动词，流动的画面美： 招手、荡漾、招摇、 揉碎、漫溯、挥一挥 1、列举出古代写离别的诗句。 2、通过比较阅读，明确《再别康桥》构思上的特点。 （五）比较阅读 （10分钟） 说教材 说学情 说教法 说教学过程 说教学反思 设计意图：启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。 送杜少府之任蜀州（王勃）城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。  赠汪伦（李白） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 例1 雨霖铃（ 柳永） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。  例2 说教材 说学情 说教法 说教学过程 说教学反思 1.学生总结：新诗的特点、代表人物、产生的时期。本诗中三美的意境分别是什么，是如何体现的？ （六） 归 纳 小 结 （5分钟） 3.布置作业 （1）背诵《再别康桥》并默写，下一次课抽查。 （2）完成本课练习册。 2.教师总结：《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，抒发了徐志摩对康桥浓烈的爱 ，对康桥的无限依恋 ，那交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。 说教材 说学情 说教法 说教学过程 说教学反思 板书设计： 音乐美 绘画美 建筑美 康桥情结 人情美 情景交融 借景抒情 意境美 云彩—— 难分难舍 金柳—— 欢喜眷恋 青荇—— 永久恋情 清潭—— 陶然忘情 星辉—— 恋情高潮 三 美 说教材 说学情 说教法 说教学过程 说教学反思 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此在说课方案中我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言赏析入手，从情感体验切入，抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。从而让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感。 五、说教学反思 一、依托“大单元”教学提高学生们的数学学习高度　　通过实际观察不难发现，传统模式下的小学数学教师是以“课时”为基本单位的，这虽然有助于学生们的知识消化，但在一定程度上不利于学生们数学视野的进一步拓展。基于这一认识，小学数学教师要在课程教学中引入“大单元”教学模式，将单元中的知识内容进行多角度的融合，引导学生们从更为复合的路径切入来建立起知识信息的认知、吸收框架，以此来提高学生们的数学学习高度。　　例如，在结束了《扇形统计图》这一单元的基础教学之后，教师可以将涉及“折线统计图”和“条形统计图”的单元内容用对比的形式和本单元知识集中呈现出来，引导学生们分别根据三种统计图的信息优势、绘制方法和数据整合路径等方面的不同来做对照教学，以此来促进学生们对本单元知识信息的模块化整合。　　二、借助思维导图完善学生们知识体系的构建和梳理　　思维导图并不是一个独立存在的教学概念，从某种意义上来说，思维导图可以被看作是“大单元”等高维教学方法的具体应用工具，但是其具体的应用方式却更加灵活。小学数学教师在进行结构化教学的过程中，要突出思维导图的可视化引导作用，帮助学生们从不同知识点之间的有机联系和发展逻辑切入来构建起一条完备的知识链，并让学生们在这个过程中促进其三维化数学认知框架的搭建，促进学生数学理解能力的强化。　　比如，对于“乘法”方面的回顾式教学，教师可以将“整数乘法”“小数乘法”“