小学全科阅读计划方案.docx

全科阅读 润泽童心 ——小学全科阅读计划 一、活动目标 推进“全学科阅读”的课外阅读指导新理念，推进结构化、系列化的课外阅读行动，依托科学的阅读素养测评新框架新体系的构建，培养学生阅读兴趣，习得一定的阅读方法，逐步养成良好的阅读习惯；通过阅读来解决学习和生活中遇到的现实问题，感受阅读的力量；扩大阅读视野，拓展阅读范围，形成独立阅读的能力，提升阅读品质，树立正确的价值观。 二、活动原则 1.全面育人 学生发展核心素养就是培养“全面发展的人”，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。通过阅读引领学生学习多方面的知识， 全面提升学生的综合素养。 2.全科阅读 改变过去单一的、强调以语文学科为主体的阅读， 提倡“全学科、跨学科、超学科”阅读。强调把阅读渗透到语文、数学、英语、音乐、体育、美术等多学科中， 为学生的全面发展提供了可能。 3.全员参与 学校通过喜闻乐见的方式让每个学生都参与阅读， 让每个学生都能找到阅读点， 在交流与分享中喜欢上阅 读，使学生的行为和涵养都能得到有效提升， 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 注重自主发展、合作参与、实践创新。 三、活动参与对象和时间 活动对象：全校师生 活动时间：一学期 活动任务 （一）内容建构 1.以跨学科为主线， 建构多学科拓展融合的校本课程 新课程标准指出，要拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，习得人文、科学等各领域的知识和技能；涵养内在精神、 追求真善美的统一；培育学生发展成为有宽厚文化基础、更高精神追求的人。学校从“文学”“艺术”“人文社科”“自然科学”四个领域来架构校本课程体系，从学段、模块、形式、要点等方面呈现课程架构。 表1 跨学科校本课程体系 校本课程 学 段 课程模块 课程形式 课程要点 文学 低年级 歌谣、童话故事 唱、诵、演 提高学习兴趣 , 增长见识，加强 学生在阅读中 的情感体验，涵养内在精神 中年级 寓言、神话 讲、画、演 高年级 小说、名著 写、辩 艺术 低年级 中国经典漫画 绘、讲 通过培养学生 的审美能力，拓 展学生在自然、生活以及艺术方面的创造力 中年级 世界经典漫画、 艺术家故事 讲、做 高年级 中国戏曲、民歌、 书法、建筑艺术 演、唱、塑、舞 自然科学 低年级 趣味数学、嫦娥 探月绘本故事 等 观赏、 探究 培养学生科学的 思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生在日常生活中亲近自然、亲近科学、运用科学。 中年级 科学启蒙视听 类、历史百科、万 物简史等 竞赛、 绘画 高年级 科技成果及发 明、天文地理及 物理等 探、做、绘 人文社科 低年级 国旗及版图认知 等 绘、讲 增强学生社会 责任感，提升学 生的创新能力 和实践能力，让 学生发展成为 有理想信念、敢于担当的人 中年级 中外名家故事、 生活智慧故事等 做、讲、演 高年级 伟人传记、中华 人物故事会、哲 学故事 讲、辩 2.以素养提升为指向，建构全学科拓展延伸的校本课程 以国家课程设置为核心，建构多主题、全学科的拓展延伸课程。采用“1+X”的主题阅读方式，实现一篇带多篇的拓展阅读。所谓的“1”指每门学科的每一个主题，教师精讲此类文本，指导学生掌握阅读方法；“X”指教师提供若干篇同类或相关的作品，让学生自己去阅读。这种阅读形式不限，课内进行或课后完成都行。校本教材的研发紧扣统编版语文教材、遵循课程标准。学校通过“以赛代训 ”的方式，定期开展阅读课评比活动，提高阅读指导的实效性。因为“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣便可进入多读书、读好书、读整本书的最佳境界，可以课内得法，课外受益，诗意地走向更广阔的世界。 表2 全学科校本课程架构 校本课程 学段 课程模块 课程形式 课程要点 语文 低年级 三字经、弟子规、 声律启蒙等 唱、诵、演 加强学生在阅 读中的情感体 验，提升学生 的人文底蕴。 中年级 成语故事、中外神话、寓言故事等 讲、画、演 高年级 小说、名著等 写、辩 数学 低年级 开心数学故事、 数学帮帮忙等 绘、讲 让学生喜欢数 学，培养数学 思维，学会用 数学解决身边 的问题，提升 学生的数学素 养。 中年级 数学城历险记、可怕的科学经典数学系列等 讲、做 高年级 数学思维树、数学 之旅、故事中的数学、有趣的数学等 做、思、辩 英语 中年级 跟上兔子、网络视频（结 合教学内容） 讲、演、配音 通过多种形式 让学生爱上阅 读，快乐阅读， 提升英语综合 素养。 高年级 跟上兔子、网络视频（结 合教学内容） 诵、演、配音 音乐 全年级 京剧脸谱、少年音乐和美术故事、中国戏曲、中国民歌等 唱、演、舞 让学生喜欢中 华优秀传统文 化，继承和发 扬国粹，培养 全面、和谐、充 分发展的个体。