统编版六年级上册语文 日积月累《过故人庄》（教案）.docx

《过故人庄》古诗吟诵教学设计 【教学内容】 统编版小学语文六年级上册语文园地一日积月累古诗。 【设计说明】 这是一首田园诗，语言朴实无华、意境清新隽永，描写农家恬静闲适的生活情，也写老朋友的情谊，通过写田园生活风光表达诗人对农家田园的向往。本节课使用吟诵数字教学平台进行吟诵教学。学生通过反复诵读，在理解的基础上展开想象，感受诗中有画的绝妙，在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。 【教学目标】 1.能利用反复诵读，背诵古诗。 2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。 3.在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。 【教学重点】 1.能利用反复诵读，背诵古诗。 2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。 【教学难点】 在吟诵的过程中去体会老朋友的情谊，体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。 【教学准备】 1.学生：诗人资料，田园诗的收集。 2.教师：教学课件，吟诵音频。 【教学过程】 一、图片引诗题。 （一）揭示课题 1.播放田园风光图片，学生欣赏，学生想象说自己感受。 2.板书课题《过故人庄》 （二）解释课题 1.生读课题，用自己的话说说《过故人庄》这个题目的意思。 2.看到诗题，你想到了什么？故人是什么意思？你还能说出有这个词语的诗句吗？ 3.师小结，生再次齐读课题。 二、诵读诗明意。 （一）读古诗 1.一读：读准字音。 （1）小组自由读诗句。 （2）小组展示读，师正音，重点指导“黍”“斜”“圃”读音及字义。 （3）生用自己喜欢的方式练习巩固。 2.二读：练习诵读。 （1）点击语文吟诵数字平台的音频，寻找不同，出示读法，学生根据平台上的提示练习诵读古诗。 （2）谈话分析：“绿”“郭”“日”“菊”是入声字，读得短而急促；押韵字“家”“斜”“麻”“花”及诗句里的“人”“山”“轩”“来”则要读的比较慢、比较长。 （3）生利用吟诵数字平台练习诵读。 小结：刚才，同学们用吟诵的方式多次读古诗，你在诗中读到了哪些景物？ （二）明诗意 1.生自由诵读，说一说从诗中你读到了什么？（学生分享）出示典故“鸡黍之交”。 2.跟着诗人去旅行。 （1）播放田园山村图片并配乐诵读，想象美好田园乡村画面。 （2）学生自由描述画面，师引导。 （3）指生分享画面。 （看：青山、绿树、菊花、……；听：鸡鸭牛的叫声、孩童嬉戏欢笑声、诗人与故人谈笑声……；闻：稻香、菊花香、酒香……；情：热情、友情、激情……） （4）小结：故人邀，孟子至，山村风光美，佳肴美酒香，难怪诗人会“待到重阳日，还来就菊花。” 三、识人悟诗情 1.出示诗人孟浩然背景资料，生阅读。 2.结合画面及对诗人的了解。思考：为何约定重阳日，共饮菊花酒？ （其一，菊乃花之隐逸者；其二，孟浩然生活在风光优美的隐居之乡襄阳；其三孟浩然的出仕及隐居之路） 3.播放吟唱，学生聆听。你感受到这首诗表达了怎样的感情？说说你的感受？ （对田园生活的喜爱；朋友之间真挚的友情；回归自然，淡泊明志） 4.师小结：青山绿水，美酒佳肴，这确实是值得向往的田园生活；“待到重阳日，还来就菊花”这次约会刚结束就约定再次相聚，朋友之间的真情难得：菊乃诗中隐逸君子，亲近菊，回归自然，舒适惬意。 5.假如你就是诗人，你当时的心情如何？用你喜欢的方式诵读古诗表现出来。 6.跟着音频诵读，进一步感受田园生活的恬静美好。 7.集体吟唱，通过吟唱来表达自己对田园生活的喜爱、友情之美、自然之美。 四、移情赏诗派 1.出示山水田园诗派代表诗人及代表作。 山居秋暝 [唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 归园田居 [魏晋]陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 饮酒 · 其五 [魏晋]陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 2.小组合作：选择自己喜欢的作品，用自己喜欢的方式读古诗。 3.展示交流。 4.课后任务：利用本节学习的方法自学一首孟浩然的田园诗。 5.小结 诗人常常寓情于景、诗中藏画，每一首古诗都是我们走进诗人的桥梁，每一个诗人都留给我们一种独特的美等待我们去发现。吟诵是我们走进诗人、走进诗境的一种新方法，希望吟诵为同学们探索古诗文之美提供帮助。 《过故人庄》