拟合优度的卡方检验PPT共29页.pptVIP

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。拟合优度的卡方检验拟合优度的卡方检验36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。拟合优度的卡方检验第三十二讲 拟合优度的%检验 在前面的课程中,我们已经了解了假 设检验的基本思想,并讨论了当总体分布 为正态时,关于其中未知参数的假设检验 问题 然而可能遇到这样的情形,总体服从何 种理论分布并不知道,要求我们直接对总体 分布提出一个假设 回回 例如,从1500到1931年的432年间,每年 爆发战争的次数可以看作一个随机变量,椐统 计,这432年间共爆发了299次战争,具体数据 如下: 战争次数X发生X次战争的年数 223 142 48 15 回回 在概率论中,大家对泊松分布产生的 般条件已有所了解,容易想到,每年爆发战 争的次数,可以用一个泊松随机变量来近似 描述.也就是说,我们可以假设每年爆发战 争次数分布X近似泊松分布. 现在的问题是 面的数据能否证实X具有 泊松分布的假设是正确的? 回回 　　小学语文写作教学虽然逐渐受到重视，开始注重写作教学质量的提高，但“说、写分离，缺乏互动”的情况在小学语文写作教学中还是很多，教学效果仍不理想，小学生的语文写作水平仍然较低。教师应当充分体现教学艺术，发挥自身教学素养，联系“说、写、互动”三者之间的关系，构建有活力的小学语文写作教学课堂，切实提高写作教学质量，让学生从小学阶段就培养深厚的语言文学功底。 　　一、构建活力课堂，培养学生兴趣 　　写作需要学生全神贯注，小学阶段学生年龄使然，活泼好动，大部分学生不能够很好的静下心来写作，缺少对写作的兴趣，而且在传统的语文教学中，学生与教师有很大的距离感，惧于教师的威严，即便学生没有写作兴趣，也会生搬硬套凑够作文字数，但是这样的写作毫无意义。因此，教师在写作教学当中，注重构建和谐的师生关系，随时了解学生的想法，针对学生的实际情况，采用合理教学方案。例如，在《手术台就是阵地》一课中，?学生分别扮演其中的角色，情景再现，通过学生的表演表达出课本中的内容，使学生更能深刻体会到在齐会战斗中白求恩大夫的职业信仰，表演结束后全班同学共同讨论对于这个情景剧的感受，并说说在这几个人物当中自己最喜欢谁以及为什么，并用文字表达出来。通过这种方式，可以锻炼学生的写作能力，而且这种生动的教学方式不仅可以使师生关系变得融洽，而且可以培养学生的写作兴趣。 　　二、注重积累知识，扎实语文功底 　　小学阶段学生的知识积累量不够，没有很好的写作基础，在写作过程中基本都是大白话，使得文章缺乏生动性，甚至不能通顺的表达自己的想法。写作素材积累不是一朝一夕的，要通过平时不断的积累，这样才能让学生养成良好的文学素养，建立扎实的写作基础。所以教师可以让学生准备一个摘抄本，在阅读书籍时将遇到的好词佳句以及名言警句记录下来，遇到不懂的地方可以向老师请教。记录下来后，教师应该告诉学生切记不要生搬硬套，在理解的基础上运用到写作当中，可是目前大部分教师机械的让学生背诵名言警句、课文，甚至是直接让学生背诵范文，使得学生在考试过程中生搬硬套，忽视了对学生能力的培养，使得大部分文章大同小异。此外，在学生习惯了照搬照抄之后，在写作中缺乏真情实感，没有将自己的真情实感表达出来的能力，降低了作文质量。例如，在学习朱自清的《匆匆》一课时，可以看到文中有很多的好词好句，如“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”；“太阳他有脚啊，轻轻悄悄的挪移了”；“如薄雾，被初阳蒸融了”等，教师在讲解完这一课之后，让学生将这一课的好词佳句背诵下来，并针对句子进行仿写，这样可以让学生对这些句子灵活运用，避免在写作时不能清晰表达自己的想法。 　　三、增加口语交际，表达学生想法 　　要想写出一篇好的文章，不仅要有兴趣，而且要有一定的口语交际能力。小学阶段学生有其特殊性，年龄小，活泼好动，因此要求他们写复杂句子不显示，但教师可以要求学生正确、清