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“双减”背景下数学作业设计的有效策略 为了扎实推进“双减”工作，进一步减轻学生的课业负担，给学生营造一个轻松愉悦的作业环境，帮助学生巩固新知，掌握学习方法，发展学生的核心素养，体验学习的快乐。作为一名新时代的数学教师，我们该如何高质高效布置作业呢？接下来我将结合实际教学,谈谈当前小学数学作业设计存在的问题和作业设计的有效策略。 一、存在的问题 当前小学数学作业内容和形式都比较单一，大多数作业是在巩固课堂知识的书面作业，忽略了学生写作业的兴趣及学习能力的培养。许多作业脱离生活，使学生无法全面、深入理解数学知识。学生在学习过程中存在一定的差异，但部分教师认为分层作业太浪费时间，自身的精力有限，设计作业内容还是以“一刀切”的统一作业为主，对学生来说这样的作业就没什么新意，缺乏针对性，久而久之，学生就会把数学作业当作一种负担，从而产生厌倦的心理。因此小学数学教师应科学、合理地设计作业，切实减轻学生的作业负担，提高学习效率。 二、有效策略 1. 激发学生写作业的兴趣，设计游戏型作业 兴趣是最好的老师，我们要抓住学生爱玩的心理，将数学知识融入到游戏中，通过玩游戏或竞赛的方式来提升学生写作业的兴趣。 比如：在设计《数对》作业时，我们可以巧妙地把基础练习、综合练习和拓展练习设计成学生喜欢的闯关游戏，如第1关---定点清除，第2关---一举歼灭，第3关---战术覆盖。再如利用扑克牌凑24点的游戏来提升学生的计算能力，锻炼学生的思维，培养学生的数感。 2.根据不同学情，设计分层型作业 由于学生存在个体差异，在设计作业时应考虑各个层次的学生，分层设计作业，比如：在设计《分数与小数互化》作业时，我们可这样设计作业： A必做题 1.把下面的小数化成分数。 O.25= 0.48= 2.4= 小红做作业用了0.5个小时，小明做同样的作业 用了1/3小时，他们 俩谁做得快？ B选做题 一个分数的分子和分母的和是24，化成小数后是0.6，这个分数是多少？ 分层型作业尊重学生的个体差异，让不同的学生在数学上获得不同的发展。 3.联系生活实际，设计实践型作业 俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于抽象的数学概念和复杂的生活问题，我通常设计一些实践操作型的作业，让学生在操作中加深对数学知识的理解、运用。比如：在教完《千克和克》这一课后，我设计让学生去调查物品的重量，比如一个鸡蛋，一个书包、自己的体重等这样的实践性作业设计，尽可能让学生体验知识形成的过程、理解数学知识、感悟数学原理。 4.抓住学生心理，设计绘画型作业 绘画最符合学生的天性，我们要抓住学生喜欢涂涂画画的心理，设计绘画型作业。学生在绘画的过程中，既能把所学的知识进行整理归纳，又能培养他们的动手能力。下面是《认识时间》后的学生设计的钟表图，一幅幅结构完整，色彩鲜艳、布局合理的精美作品，真让人赏心悦目。 5.培养学生创新能力，设计开放型作业 新课标特别关注学生思维能力和创新能力的培养。开放型作业不仅能巩固课堂知识，激发学生的创新思维，还能让具有不同水平的学生都有展示自己的机会。如在设计《分数比较大小》的作业时，我让学生用不同的方法来比较大小，请看下图。这样的开放型作业可以让不同层次的学生都有发展和提升的空间。 6.拓宽学生的知识面，设计查阅型作业 教师可以给学生出示一些要求或材料，让学生通过上网查找、翻阅书籍，使学生能更为详细地了解和完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。例如：在讲解完“数的产生及十进制计数法”之后，通过让学生查阅资料了解古代人们是如何计数的，让学生了解了实物计数、结绳计数、刻画计数等方法。学生在查阅的过程中，不但了解了数学发展历史，还能感受到先人的伟大智慧。 7.增加学生的真实感，设计情境型作业 为了提高学生写作业的兴趣和积极性，在设计作业时，我们将枯燥的数学知识融入到情境中，来激发学生的探究欲望，比如在教学“可能性”这一课时，我们创设了“超市购物抽奖”的真实情境，让学生感受到作业的趣味和意义，类似的情境作业还有“帮帮忙”、“闯关游戏”、“找朋友”等等，这些富有童趣的数学作业，能大大激发学生写作业的兴趣。 8.促进学生全面发展，设计学科融合型作业 跨学科融合是新课改的重要内容，为了便于学生形成知识体系，促进知识的理解、运用，感受到数学之“美”，我们应设计学科融合型作业。瞧，下面就是学生亲手绘制的手抄报，一幅幅图文并茂、奇思妙想的手抄报就展现在我们的眼前。 总而言之，小学数学教师在设计作业时，要以学生的核心素养为导向，关注学生的情感体验，尊重学生的个体差异，重视学生能力的培养，设计形式多样，内容丰富的数学作业，让每一个学生真正想做、爱做、乐做数学作业。